《語文課程標準》指出；「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。」「充分地讀」並不是一味地傻讀，而是「以讀為本」，是有理解，有體驗的朗讀，是難傳情達意的朗讀，是滲透著朗讀思索與情感的朗讀，下面談談我在教學中培養學生良好閱讀習慣的一些做法。
一、提高學生對閱讀的認識
1、提高閱讀能力是素質教育的根本要求。素質教育是以提高全民族素質為宗旨的教育，以全面實施培養學生創新精神和個性特點為重點，其終極目標是人的發展，因而語文素質教育成為全面實施素質教育的基礎之基礎。語文教育的目標之一是培養學生的人文品質、繼承民族文化傳統、汲取現代文化精髓，陶冶學生情操，培養學生的創造思維，形成健全的人格，而閱讀是完成此目標的重要途徑，它是課堂教學的必要補充，決不能任其可有可無以至忽視。
課外閱讀是提高語文素質完成語文教育任務的源頭之一，與課堂教學相得益彰。因此要提高學生的閱讀能力，必須先解決閱讀的認識問題。
2、消除當前對閱讀的誤解，樹立正確的閱讀觀。有人認為課外閱讀是讀閒書，會影響學業，這種思想不但家長有，教師有，學生也有，因此為了消除這種誤解，有必要告訴學生，「閱讀是什麼」，《閱讀學新論》指出「閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質的生產過程。」優秀的文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年人類發展的歷史長河中各國人民創造的民族藝術瑰寶，優秀的文學作品也是形象化的生活教科書，它**於生活又高於生活，乙個國家，乙個民族，一種社會的政治體制，經濟狀況、階級關係、時代風雲、社會風貌、風土人情、眾生心態等一切的一切，它都予以了綜合而全面的反映，優秀的文學作品，能夠引人遐思，給人啟迪，令人受益。
對此張志公先生有過很好的闡述「閱讀是非常重要的事情，因為從閱讀中人們可以受到思想的教育和情感的薰陶，可以獲得所需要的種種知識從而能夠得到精神上的充實和享受。」
二、明確學生的閱讀目的
閱讀目的影響著閱讀活動的整個過程，目的偏失則會引起閱讀的偏失，不要把閱讀視作敲門磚，門敲開了磚就拋棄了。閱讀是學習的基礎，沒有紮實的閱讀就談不上學習。閱讀不要有功利性，閱讀的功利性越強持續性就越低，那樣就不能養成良好的閱讀習慣。
閱讀的主要目的是1、汲取讀物中的知識營養，即如《語言課程標準》在「理念」中強調的豐富語言的積累，培養語感。2、豐富情感體驗，提公升審美能力，作家在作品中投注了深沉熾熱的情感，那些至死不渝的忠誠、熱情如火的浪漫、晶瑩剔透的純真、盤根錯節的愛情，使讀者心靈受到震動，受到洗禮，從而激發出內在的激情，增強對世界、對人生對情感的感受力。而這種感受力，正是乙個人發現美。
創造美的基本能力。3、感悟作品的思想內涵，鍛鍊自己的思維能力。許多文學作品都凝聚了作者對人生、對社會、對時代的嚴肅思考或者獨特看法，讀者在閱讀的時候自然而然地會受到影響。
總之，我們要讓學生明白閱讀是語文之根，閱讀是學習之母，閱讀是教育之本，閱讀是可持續發展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發展。
三、培養學生的閱讀興趣
布魯納說「學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣，」對這句話最好的注釋就是興趣是最好的老師，在課外閱讀的指導上要想有效地激發學生的興趣，首先要找準興趣點，以點帶面地推動學生的閱讀。因此要激發和培養學生課外閱讀的興趣，首先要介紹與之「性相近」的讀物，在調查中，我們已看到青少年題材的**和武打科幻類作品是中學生興趣的指向，因此為了激發他們的興趣，我們可以從介紹這類讀物入手，儘管這一類作品確實存在良莠不齊的情況，就是有些優秀作品也是精華與糟粕互現，但魯迅先生早就說過「我們吃東西吃就吃，若是左思右想，吃牛肉怕不消化，喝茶又要懷疑，那就不行了。」其實，中學生這一年齡階段，他們有強烈的求知慾，他們欲瞭解社會，關心天下事，他們的課業繁重，開始人生的煩悶欲求解脫，愉悅自我心情，調整生活節律，他們還想提高修養，涵養氣質，這些精神需要正是引導學生投入課外閱讀的內在有利因素，我們只要採取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發起學生的閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣，最終實現閱讀目的。
四、規定閱讀的數量和時間
學生的閱讀必須要有一定的量，才能提高閱讀的能力。如果課外閱讀的量過大，成為學生的負擔，也不利於學生的健康成長。如果閱讀量不足，則不能豐富學生的語文素材。
語文新課程標準規定初中課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。學生每天要堅持閱讀15分鐘，才能達到語文新課程標準的要求，使得課外閱讀的落到實處。
「教書先生」恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，「教書先生」那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的「先生」概念並非源於教書，最初出現的「先生」一詞也並非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的「先生何為出此言也？
」；《論語》中的「有酒食，先生饌」；《國策》中的「先生坐，何至於此？」等等，均指「先生」為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有「先生長者，有德之稱」的說法。
可見「先生」之原意非真正的「教師」之意，倒是與當今「先生」的稱呼更接近。看來，「先生」之本源含義在於禮貌和尊稱，並非具學問者的專稱。稱「老師」為「先生」的記載，首見於《禮記?
曲禮》，有「從於先生，不越禮而與人言」，其中之「先生」意為「年長、資深之傳授知識者」，與教師、老師之意基本一致。 五、指導掌握科學的閱讀方法
要培養學生良好的閱讀習慣和提高他們的閱讀能力，最重要的是教師要教給他們讀書的方法，這樣才不至於入寶山而空歸。要培養學生良好的閱讀習慣，首先要在每一年或一期的開始敦促學生制定好一年或一期的具體閱讀計畫，閱讀計畫應包括以下內容一是確立一年或一期的具體閱讀目標；二是列出課外閱讀的書目；三是提出具體的閱讀進度、閱讀方式和對閱讀的檢查，只有科學而合理地做好計畫，才能保證整個閱讀程序有條不紊地完成，事實上乙份好的計畫書往往具有引導、監督、促進三重效果，對於學生保質保量高效節時地完成閱讀任務，達到閱讀目標具有重大作用。
課本、報刊雜誌中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底「記死」的緣故。
要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在後黑板的「積累專欄」上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人蒐集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。
這些成語典故「貯藏」在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地「提取」出來,使文章增色添輝。 六、自主閱讀，形成閱讀能力
1、內心驅動，培養閱讀的主動性。閱讀是學生自己的事，別人不能代替。因此要培養學生的閱讀能力，必須培養閱讀的主動性。
俗話說心動方能行動。要使學生欣欣然，抓住一切機遇「涉足」書海，由「濕鞋」進而「暢遊不疲」。要曉之以理，動之以情，誨之以法。
要讓學生心動，可功利（中考、高考的閱讀題的分值）誘之，可利害（閱讀對人際交流的作用）勸之，可方法導之。抓住學生的閱讀心理，投其所好，促使學生主動積極地投身到閱讀活動中去。
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯有的結巴重複，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。
總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關係。
每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親暱，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢於當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手後發言的約束，多採取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。
三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，並要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。
如何培養初中學生良好的閱讀習慣
摘要 閱讀是語文學習的重要一環，如何配藥初中學生良好的閱讀習慣是每乙個初中語文老師需要學習和掌握的技能。中圖分類號 g632 文獻標識碼 b 文章編號 1002 7661 2013 19 257 01 閱讀教學是語文教學的重要任務之一，提高學生的閱讀理解能力是廣大語文教師提高教學成績的關鍵，也是最終...
中學生良好寫作習慣的培養方法
關鍵詞 中學生作文教學寫作習慣 寫作是一種綜合性的智力活動，它是語言運用 知識積累以及生活體驗的綜合。在中高考中，作文的分值佔很大的比重。因此，提高學生的寫作水平在語文教學中極其重要。然而，要提高學生的寫作水平非一朝一夕的功夫，只有培養學生形成良好的寫作習慣，學生才能寫出形象生動 感人肺腑的美文。那...
如何培養學生良好的閱讀習慣
所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的。它對於閱讀能力的提高，以至人的工作學習都會有直接影響。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便可成為個...