在小學數學教學中，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，都要創造條件讓學生「說」，加強對學生「說」的訓練。
現在多數數學教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什麼手段來實現教學要求的呢？不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多，越到高年級，學生說話的機會越少，到了畢業班，只能是教師「滿堂灌」了。
課堂裡，教師講，學生聽，把課堂教學的「雙邊活動」變成了「單相活動」，學生的學習積極性很難調動起來。同時，學生的作業負擔沉重，在課堂裡做練習，放學後有時還得參加「基礎班」、「補課班」或「智力班」等，無非也是完成各種練習。畢業班可能還要加碼，參加課外的「提高班」，回家還要完成大量作業。
「六o一」前夕我參加學區的「六年級畢業諮詢」，一位六年級學生離開家長，走到我的桌前訴苦：「老師，我們的作業負擔太重了，每天作業都要做到很晚，有一次數學老師布置了一百零三道數學題，其中五十道是應用題！」這位教師「望生成龍」也夠狠的！
像這種不向「四十分鐘」要質量，卻「堤內損失，堤外補」，練習題不加選擇，進行「題海戰術」的做法，學生對數學課只能望而生畏！
這種現象一定要改變，從學校內部來說，一定要提高課堂教學質量。隨著課程教材改革的全面推行，我認為數學課的教學方法也要徹底改革，除了採用電化教學、直觀教學及實驗動手等手段外，教學中要加強對學生說的訓練，通過說增強學生學習興趣，優化課堂氣氛，培養思維能力，提高教學效果。有計畫地對學生加強說話訓練好處很多，主要歸納為以下四點。
（1）有利於培養學生的邏輯思維能力。《數學課程標準》中的「目的和要求」明確規定，要逐步培養學生的「初步的邏輯思維能力」。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關係，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。
教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足於學生說出是與非，或是多少，至於說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助於學生思維能力的培養。
數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，並有順序地講述自己的思維過程，並讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利於培養學生的邏輯思維能力。
小學數學課堂教學中如何加強對學生傾聽能力的培養
作者 裴豔 學週刊 中旬刊 2014年第10期 摘要 小學數學課堂教學需要學生學會傾聽，所以教師要調動學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍，加強對學生傾聽能力的培養，讓學生有效地參與教學，提高課堂效率。對於學生來說，有良好的傾聽習慣是獲取知識的有效途徑，是學好各門學科的基本功。因此，從讓學生明確傾聽...
加強對年輕教師寫字教學的指導
2 抓住典型字例，引導學生總結規律。課堂教學時間有限，既要節約時間，又要解決問題。比如同樣教學 聽，唱 兩字，引導學生發現這兩個字的 口 字旁在整個字中的位置在左上邊，再出示一些例字 嗎，呢，葉 等字，口也佔據左上邊，從而總結出 口 字旁在左邊的，口 字都靠做上邊寫，通過觀察，我們還發現 口 在右邊...
學校如何加強對特殊家庭學生的教育
作者 王曉春李嘉國 讀寫算 2011年第11期 特殊家庭給孩子帶來了十分明顯的消極影響，由於這些孩子過早地失去了正常的父母之愛，過早地承受了人間的悲歡離合，其智力 性格 情緒和人生觀 價值觀 世界觀的形成和良好發展受到壓抑或扭曲，在這樣的環境下，不僅造成學生成績下降，思想道德品質下滑，而且也很容易導...