2．抓住典型字例，引導學生總結規律。課堂教學時間有限，既要節約時間，又要解決問題。比如同樣教學「聽，唱」兩字，引導學生發現這兩個字的「口」字旁在整個字中的位置在左上邊，再出示一些例字「嗎，呢，葉」等字，口也佔據左上邊，從而總結出：
「口」字旁在左邊的，「口」字都靠做上邊寫，通過觀察，我們還發現「口」在右邊的字，都靠著右下邊寫。這樣教學生字的書寫，學生就能舉一反三，收到良好的效果。
3．注重細節。所謂細節，不管是鋼筆或是毛筆在運筆的過程中的具體環節和細小動作。 教師在教學時要注重細節，突出細節。
學生單獨臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細心，臨寫不入微，對一些難度較大的或不易查覺的細微特徵，如方圓﹑提按﹑藏露﹑轉折﹑曲直﹑疾徐，疏密的變化常常視而不見，簡單帶過。所以老師在教學時，要把寫字的速度放慢，讓學生仔仔細細觀摩「慢鏡頭」，對待那些書寫感不強的孩子，教師要手把手地教，讓其體驗什麼叫做「運筆輕」，撇重起筆，漸輕，出鋒收筆等等。
4．議字。教會學生議字，即評看字。學生書寫後，要有評議環節，可以是寫得漂亮的字，也可以是寫得不夠規範的字，供大家評議，評議的根據就是第乙個步驟中觀察漢字時講到的要點。
剛入學的學生，給他評議的根據要簡單明瞭，一兩條足以。比如，橫平豎直是否做到，壓線筆是否到位等，以後逐漸加深，做到循序漸進地議字。
四、營造良好的學習漢字的氛圍。
「孟母三遷」的故事啟發我們，為學生營造乙個良好的書寫氛圍，對激發學生的學習興趣，養成良好的寫字習慣，促使他們健康成長起著非常重要的作用。
第一，以身作則的寫好漢字，教師在上課，批改，示範中認真寫好每乙個字，讓學生在耳傳目染中明白：時時刻刻都要認真對待漢字朋友。傳遞給學生一種認真負責的態度：
對書寫的重視，對內容的重視，對學生的尊重。尤其是低段的學生，老師更是學生模仿的主要物件，看到老師這麼認真地對待書寫，他們也會效仿。美觀的字還能夠在學生心目中確立美的雛形，讓學生產生對於美的喜悅和追求，持之以恆，便可陶冶心靈，變化氣質，起到潤物細無聲的效果。
第二，名家引領。在教室中懸掛書法家的名作，讓學生欣賞這些作品，從而模仿怎樣才能寫好漢字。
第三， 在**中誘導學生正確書寫漢字。每一次批改生字抄寫本後進行反饋，把寫的好的同學的作業給大家欣賞，樹立榜樣。大家的誇讚，既是對學生良好書寫的肯定與激勵，更是其他學生的引導。
良好的書寫氛圍可以讓學生形成良好的行為習慣，並且能夠激發學生的學習寫好字的濃厚興趣。
第四，在活動中激趣
子曰：「知之不如好之者，好之者不如樂知者。」可見興趣是最好的老師。
教師要積極的培養學生書寫漢字的興趣，沒有興趣的引導，學生的行為就可能成為短期的應付，只有在興趣的引導下，學生才能夠自覺的堅持天天進行練習。用我國著名書法家練習寫漢字的故事，動畫片教育學生，持之以恆、循序漸進才能達到寫好字的高峰。在寫漢字的程序中是沒有什麼捷徑可以通過的，只有從基本的點橫豎撇捺開始，日積月累積少成多才能真正寫好字，不能操之過急，否則適得其反。
經常在班級或年段開展書寫競賽等活動，如定期舉辦書寫競賽。讓全班同學共同參與，甄選出
一、二、三等獎，並給予一定的獎勵，或者舉辦書法展。一學期展兩次，並邀請家長參觀指導。用精神和物質的雙重激勵，調動學生對書寫的內驅力。
第五，課內外相結合。
學生在校時間有限，專靠課堂教學不能對學生產生深刻的影響，學生的習字也不會有太大的改觀。因此需要有課外練寫時間，作為課內的延伸和補充。可以給學生選擇與教材配套的字貼，在課外練寫。
對於課外練寫的字，教師不必做過多的布置，練到**算**，有興趣，有時間就可以練寫，比較自由，學生也會特別喜歡。同時對學生作業中的書寫嚴格要求，多給予鼓勵和表揚， 對出現的問題要個別指導，不能撒手不管。教師可以採取多種方法，激發寫字興趣。
例如：1.小紅花鼓勵。
教師在批改學生課外練寫或作業時，在好字旁邊畫上一朵小紅花，以此作為鼓勵，還可以寫幾句鼓勵的話，「進步了」「小小書法家」等，激勵的效果會更明顯。2.開設 「作業之星」專欄。
選出優秀、進步的作業，並注以評語貼在牆壁上，展示給全班同學。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步小的同學提供了奮鬥的目標。良好的課外練寫是對課內書寫的錦上添花，它會有效地激勵學生努力把字寫好。
通過培訓，不僅提高了教師們的書寫能力，學生的書寫能力和習慣得到有效培養。在田林縣2023年廉政書畫大賽中，我校熊正常、招慧紅教師的硬筆書法作品榜上有名，王維信、陸金鳳等老師的軟筆書法作品也得到優秀獎。在百色市中小生書法現場比賽中，我校有3名選手參賽，獲得二等獎一名，優秀獎兩名的好成績。
由於我校在推進素質教育的程序中，狠抓課堂的寫字教學，強化學生的寫字訓練，使學生寫字規範，進步快，家長十分滿意，紛紛把孩子送到我校就讀。
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