怎樣培養學生對體育課的興趣
學科：體育單位： 姓名：**：
摘要：興趣是認識事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣
關鍵詞：興趣是最好的學習方法
一、 研究目的：
學生在學習過程中有意無意對所學內容產生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大幫助。
興趣在教學中是不可缺少的。通過教師生動地講解，標準優美的示範、科學新穎的組織方法得到補償，體育教學要在活躍、愉快的氣氛中使學生身心得到鍛鍊。
二、 研究方法：
1、教學的過程
在體育教學中，學生體育成績的好壞，除了與其固有的身體素質有關，對體育的興趣成為影響其體育成績的主要因素。體育需要強調人們親自參加體育鍛煉，並成為日常生活不可分割的內容。培養人們對體育的興趣、愛好，並養成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的乙個重要標誌。
忽視培養學生對從事體育活動的興趣、愛好、和養成鍛鍊的習慣就不能奠定學生終生體育的基礎，故而學校體育改革不僅要使學生掌握「三基」，培養學生對體育的興趣、愛好，養成體育鍛煉的習慣。
目前，由於學校的體育教學受到傳統體育教育思想、內容和教育方法的影響和束縛，使學生在學習中感到壓力較大，壓力主要**於傳統的教學模式、考核機制、教學方法、教師的執教水平、學生自身的身體素質量等。從而一定程度上影響體育學習興趣，導致學生學習興趣下降，教學質量下降，達不到應有的教學效果和目的。
教師在安排和組織教學時一定要考慮到學生年齡、性別、體質情況和接受能力等。講究語言藝術，不但會增強學生對教學資訊的吸收，而且會對難點知識起到緩衝軟化的作用。語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。
所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。學生好奇心強，採用多種練習手段方法多樣化，可激發學生探索實踐的慾望，以此激起練習興趣。
如水平一進行前滾翻教學時，讓學生體會團身緊，可採用直觀的球與直棒的滾動演示；採用雙膝夾球滾；採用抱膝滾等方法激發運動興趣。
根據教材特點和學生實際，採取相應的教法措施，會使整個教學過程生動活潑，節奏鮮明，效果顯著，有利激發學生自始至終以極大的熱情投入練習。學生在接受、學習一項教學內容時，教學的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學生要有不同的對待，在乙個班中，身體素質好、接受能力快的和一些身體素質較差的，應用分組教學。如：
跳箱、跳高等專案，體重較大的胖學生和彈跳力協調較差的學生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習對他們是非常必要的。
2、發揮教師在教學中的主導作用
教師的主導作用在體育課或訓練中舉足輕重，教師的業務水平高低也直接影響學生的學習質量。在體育課和訓練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動，風趣幽默，加之教師動作承範準確、協調、優美、學生就會很快地領會動作要領，振奮精神，在做練習時就會感興趣， 練習認真。但講解含糊不清、羅索重複、承範動作不準確，不協調，不優美甚至失敗、就會影響學生對練習的積極性，因此教師上課前應仔細，認真的學好吃透教材，對每次課的練習難度要有充分的研究，安排每次深的運動量，練習密度要合理，對教學方法，手段要不斷的改進。
在體育教學中，我逐步的進行思考和實踐，探索如何培養學生的學習興趣。有些教學內容學生容易產生直接興趣，而有些內容因機械重複、枯燥乏味，會讓學生在心理上頓生厭倦、所讓無味之感，如中長距離跑。因此，教師對學生的引導、培養和興趣的培養是完成教學任務、提高教學效果具有重要意義的課題。
在體育教學中，在師生平等、親和、融洽的關係中讓學生感受到成功的喜悅。教師激勵的語言讓學生不斷進取，以積極的姿態主動參與，在快樂中完成教學目標。跳高練習中，膽小或方法不當的學生因跳不過橫桿，造成心理障礙，這時教師就應及時調整學生心理素質多鼓勵學生，讓他們克服心理困難，有著極高熱情投入到學習中。
當學生有一定進步度，教師要及時給予語言（你完成得非常好、再努力，你一定能行等）或小物品的獎勵，肯定學生成績，感受成功，從而樹立良好的自尊心和自信心，提高學生的學習興趣，培養克服困難、吃苦耐勞的精神，養成終身體育鍛煉的意識。教師在教學中因人而異為學生制定標準，如立定跳遠的遠度要求時，根據學生初次跳遠不同成績為下一組練習安排不同組，制定不同遠度的跳遠標準。在比賽和遊戲中對不同水平的孩子提出不同的要求，使大家只要全力以赴地參與，均有獲勝機會。
水平低的孩子在簡單的問題解決後，再解決下一問題就像上樓梯一樣逐漸達到目的，培養信心的同時激發了攻克難關。這樣學生能看到自己的進步度，同時教師也不會因學生一次達不到而心急如焚。
教師應熟悉學校的環境、場地、器械，在課前與專案相適應的場地上，機械的布置井然有序，合理得當；教師精神抖擻，衣著乾淨利落，語言簡潔明快，有利於提高學生的興趣，注意力集中，促進體育教學的順利進行。
三、 結果與分析：
從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結果感到需要，而產生的興趣叫間接興趣。
這兩種興起對於學生的學習與訓練都是必要的，他鼓勵學生努力學習和訓練，提高他們對學習和訓練的積極性，如果學生在學習過程中缺乏直接興趣會使學習成為一種沉重的負擔；沒有間接興趣，又會使學生喪失學習目標和恆心。因此，直接興趣和間接興趣有機得到結合是提高學習效果的重要條件
有資料表明，我國小學生的運動興趣卻隨著年齡的增長而下降，我們在小學生體育課的教學中普遍看到不少學生由於各種原因對體育課不感興趣。學生在這種心理狀態下學習，不僅對自己身心發展不利，而且會影響其他同學的學習積極性，從而直接影響到學校體育工作的順利進行。孔子曰：
「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」。從而說明兩千年前，古人就已認識到興趣對於學習重要意義了。心理學認為：
興趣是推動學生學習的強大動力，只有當學生對體育課產生興趣時，才能主動而愉快地去學習。
四、結論與建議：
學生正處於生長發育的時期，他們熱愛體育運動，對運動技能掌握快，教師課中的正確引導，合理的教材搭配，可使學生全面發展健康。學生需要體育運動以緩解學習上的壓力和精神負擔，同時良好的身體素質又能幫助他們精力充沛的進行學習，學生對體育也有所偏愛。田徑、體操、球類等各不相同，但能通過教師生動的講解，標準優美的示範科學新穎的組織方法得到補償，體育教學要在活躍、愉快的氣氛中使學生身心得到鍛鍊。
培養學生良好的興趣愛好是一項較為複雜，艱難的工作，他需要時間，尤其需要根據本學科的教學思想、教學特點、教學內容、教學方法以及學生的實際情況來訓化、開導、教育和培養。贊科夫說：「教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域、觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度的作用。
」因此，體育教學應打破以技術為中心的教學體系，轉變為既要增強學生的體質，又要加強「三基」教學，開發學生智力，提高非智力水平，培養學生能力，興趣使他們的體質、知識、能力同步發展；從過去只重視生理方面的研究，轉變為生理和心理的綜合研究，為學生主動發展創造條件。
總之，體育教學中，培養學生的興趣至關重要，激發學習興趣的途徑和方法多種多樣，是教師的一種教學摸索同時也是師生學習氛圍的一大樂趣。只要找出學生對練習內容缺乏興趣的癥結所在，採用相應的激趣方法實現教學效果達到最優化。
如何激發學生體育課的學習興趣
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