在初中科學教學中，優化教學過程、提高課堂效率是十分有必要的。教師要把科學課堂教學看作是乙個整體性，不斷地提高科學教學的規範性，提高學生的參與熱情，讓科學課堂成為學生學習的樂園。合作學習能在課堂教學中把社會心理進行擴大，對於提高學生的學習成績有很大的幫助，而且，對於促進學生良好的素質也有積極的意義。
一、當今合作學習存在的問題
合作學習的本質是好的，對於提高學生的綜合素質有很大的幫助。但是合作學習還不完善，還有一些地方需要改進與完善，這種低效現象還時時出現，具體表現在以下幾個方面。
1.給學生的合作時間不夠
合作學習不是在一定的時間內就可以完成的，有的學習不需要很多時間，而有的合作學習需要大量的時間去思考、驗證。如果硬是讓學生在規定的時間內完成合作任務，可能會給學生造成壓力，他們在討論與合作時為了趕時間而草草行事，效果很差，對問題的討論與思考處於淺嘗輒止的狀態。這很容易打斷學生的思緒，澆滅創造性學習的熱情，致使合作學習有始無終。
2.合作時沒有明確的分工
教師在指導學生合作學習時往往犯分工不明確的錯誤，學生在有限的時間內合作，只是讓他們有乙個主持人，有記錄的同學，有發言的同學，至於哪乙個人具體去做沒有說清楚，所以在討論的時候，我們看起來課堂熱鬧了不少，但學生在討論與合作的時候沒有平等的溝通和交流，特別是差生根本沒有發言的權力，甚至優等生說的是什麼他都不清楚，致使討論流於形式，合作效果不理想。
3.合作的內容較亂
有些教師一味為了讓自己的課堂熱鬧起來，或者讓別人看到自己是使用了合作學習的方法，只是看起來是在實施了新課程的教學理念，使自己的課堂更加絢麗。但是，並不是所有的內容都能用合作學習，例如簡單的問題每個學生在老師的啟發很快就會明白的問題，再用合作學習其實是浪費時間，這只不過是乙個「走過場」的現象，沒有任何的價值可言。
二、實施合作學習的策略
1.營造和諧而有效的合作氛圍
新課改下的初中科學課合作學習
作者 吳懷君 知識文庫 2017年第04期 作為一門包括了物理 化學 生物和地理知識的綜合課程，科學課的教學方式尤為重要。科學這門課需要更多的理解和實踐，因此，合作學習成為了有效的教學策略，互相汲取自身缺乏而他人了解的知識，共同進步，有利於提高學生的綜合素質，更有助於課程的推進。1新課改下的教育模式...
試談合作學習的運用策略
摘要 合作學習 cooperative learning 是20世紀 70年代初興起於美國，並在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。由於它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注...
初中科學小組合作學習低效究因與對策
摘要 新課程倡導的主要學習方式是自主 合作 由此而誕生的小組合作學習在科學教學中的應用越來越廣泛，但初中科學教學中小組合作學習從整體上看存在著效率低下的現象。教師本身也缺乏對小組合作學習的認識與反思，小組合作學習有時只流於形式。小組合作的學習效率有待提高，潛力有待挖掘。本文就初中科學教學實踐中所遇到...