作者：李鴻
**：《教育與職業·理論版》2023年第06期
［摘要］程式語言是計算機教育基礎中的核心內容，文章分析了程式設計課程的教學特點，就程式語言類課程的教學方法闡述了自己的看法，提出了新的教學設計思路，並就教學內容和教學方法的改進，提出了相應的對策。
［關鍵詞］計算機程式設計教學方法例項教學法專案法
［作者簡介］李鴻（1973- ），女，邢台學院講師，主要從事計算機教學與研究工作。（河北邢台054001）
［中圖分類號］g642［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2009）09-0150-02
一、引言
近些年來，計算機的應用越來越普及，計算機程式語言課成了高校「計算機文化基礎」課程的重要組成
部分，也被許多院校列入不同專業公共必修或選修課。程式語言課程的教學及學生掌握程式語言類課程的程度將直接影響到計算機在其專業領域中的應用。無論以哪種程式語言為基礎的教學目的只有乙個，即使學生掌握程式設計的基本技術、方法和技巧，培養學生程式設計的思維方式，提高學生利用計算機解決專業領域內實際問題的能力。
程式設計課程不僅教會學生具體的程式設計方法，同時也培養學生分析問題，解決問題的能力。
由於種種原因，學生進入大學時，計算機知識相當零碎膚淺，對計算機的應用水平千差萬別。不少高校由於缺乏對學生已有的知識結構、計算機語言課程特點及學生心理特徵之間關係的研究，在進行計算機語言課程的教學時，沒能精心地優化教學設計，教學結束後學生所學的基本理論、基礎知識和技能技巧沒有達到系統化。對程式設計思路難以掌握，在解決實際程式設計問題時不知所措，達不到應有的教學目的，也使學生對學習程式設計產生畏懼心理，對學生繼續學習計算機知識產生了惡性迴圈。
目前這類課程的教學模式基本採用「課堂的理論講解」+「機房中的上機實踐」的模式，這一模式短時間內不可能被馬上替代。為了提高學生計算機應用能力，提高程式設計課程的教學質量，積極探索更合適的教學方法就顯得十分必要。根據多年的教學實踐，我們認為在理論知識的講解中採用例項法，在上機實踐中採用專案法是比較好的一種教學方法。
二、課堂教學中的例項教學法
例項教學法是一種創新型教學方法，它是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用具體生動的典型例項，將學生帶入特定事件的現場進行例項分析，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過學生的獨立思考或集體協作，讓學生在具體的問題情境中，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，以培養學生的綜合能力。例項教學生動形象，既能夠激發學生的學習興趣，又利於學生掌握抽象的概念，通過師生共同對例項進行分析、研究，讓學生獲取知識，培養他們的能力，可以收到很好的教學效果。程式語言課程具有技術性、實踐性很強的特點，例項教學對培養學生知識獲取能力、程式設計能力而言是乙個很好的教學方法。
具體而言，實施例項程式教學法的基礎是提前建立一套體系完整、緊扣教學內容的案例程式庫，而且每個案例程式都要有明確的知識點或側重點。案例程式的建立要以「簡潔、實用、生動、有趣及富有啟發性和引導性」為原則，內容盡量與學生的學習生活貼近。課堂教學中實用的案例主要有兩類，一類是針對程式設計中某乙個知識點或幾個小的知識點製作的案例程式，這類案例短小精悍而又緊扣相關知識點。
具體教學過程可以先講授知識點，然後交代這些知識點在程式中的用途並用案例程式進行演示，最後開啟源程式進行剖析。也可以先闡明要開發乙個什麼功能的程式並進行演示，然後在提出如何解決相關問題的基礎上，引出要用到的知識點並進行講授，最後再對源程式進行剖析。另一類是篇幅稍長的案例程式，主要用於講解多知識點的綜合運用。
零散例項可以加深學生對某些知識點的理解，但這些例項的內容不連貫，不利於學生從整體上掌握教學內容。因此，在課程結束時，還要設計乙個規模較大的、典型的、學生熟悉且感興趣的核心例項貫穿於教學全過程。例項的使用如果只是簡單地照例宣科，複製臨摹，學生的認識與理解往往是很膚淺的。
如果例項能在書本原有程式的基礎上逐漸改變和增加條件，由易到難，以一例舉多例，那麼會取得事半功倍的效果，學生的自我分析能力將會得到很大的提高。
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