作者：張燕華
**：《語數外學習·下旬》2023年第09期初中《數學課程標準》明確指出：學生不能僅僅依靠單純地模仿和記憶數學知識，應當通過自主**和動手實踐，以及合作交流等掌握和運用數學知識。
但是，筆者在實際的教學過程中發現，要有效地開展初中數學合作學習並不是簡單的事情。當前，初中數學課堂中的合作學習仍存在許多誤區，如浮於表面的合作學習，缺乏適合學生進行合作學習的環境，以及小組成員間不具備合作的心理傾向，導致合作學習不能真正發揮出應有的作用。因此，如何在初中數學教學中有效地組織學生開展合作學習是我們教師應當不斷探索和研究的問題。
一、不斷學習，更新教學理念
隨著新課改的不斷深入，大多數的初中數學教學都採用了小組合作的形式，但是，在實施小組合作學習的過程中，很多教師不管在理論上還是在實際操作中都對合作學習缺乏足夠的認知，進而造成了合作學習流於形式，不能發揮應有的作用。以上問題的出現，我們不難看出，是因為教師新、舊理念矛盾而造成的。所以數學教師要不斷學習，不斷總結，不斷反思，正確認識合作學習使自己的教學理念不斷更新、豐富和發展。
我們教師要充分認識到，在初中數學教學中進行合作學習的過程中，要讓學生學會傾聽、參與、交流，學會尊重和幫助同學，同時教師自己也要不斷反思、不斷總結經驗教訓，吸取有效的方法。
二、構建合理的合作學習小組
教師在劃分合作小組時應當充分考慮學生的情況，如他們的興趣愛好、性格特點、學習能力、學習成績等，比較普遍的做法是依照「組間同質、組內異質」的原則進行劃分，「組間同質」可以保證各學習小組的能力和水平保持一致，「組內異質」則為小組內成員間的互相幫助提供了平台。每個合作小組的人數為4至6人，便於靈活地調整成配對的形式進行活動。需要注意的是合作學習小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是乙個共同合作的團隊。
因此，合作小組的每個成員都需要擔任一定的工作，小組長負責組織小組成員開展合作學習，記錄員負責記錄討論的過程和結果，發言人負責發表本組的看法。此外，在不同內容的合作學習中，小組成員負責不同的任務，他們的角色也可以互換。總之，通過構建合理的合作學習小組，要讓學生既能全面認識自己，又能欣賞他人，發揮出最大的團隊學習成效，提高他們的數學學習質量。
在初中數學教學中開展合作學習
摘要採用合作學習的方法，可以使學生之間能協同努力，充分地發揮自身及其同伴的學習優勢。關鍵詞提高學生學習興趣開展合作學習 在教學中開展合作學習 於一次課堂教學中的 發火 我在講台上講得口乾舌燥，但學生在下面乙個個東倒西歪，學習好的優等生早已聽懂不願再聽下去，後進生聽了幾次還是聽不懂於是不願聽思想開小差...
初中數學教學中如何有效開展小組合作學習
王金華江西新建縣第五中學 330100 小組合作學習雖然成了新課標下數學課堂教學的 寵兒 但其大多流於形式，假合作 低效乃至無效現象仍普遍存在。小組合作學習改變了傳統班級教學中以個人成績為標準，以學生個人為獎勵物件的做法，以小組明確的目標達成為標準，從而改變了班級教學中學生成員間以個體競爭為主的交往...
如何開展小組合作學習
開展小組合作學習,有效提高課堂教學效率 徐景明小學課堂教學中強調面向全體學生,強調學生的全面發展,培養學生自主 能力,要求學生學會,更要會學。這就要求我們實施有效課堂，提高課堂教學效率，真正使學生成為學習的主體。而小組合作學習，是學生在教師的指導下，以解決某個問題而進行 辨明是非 真偽的一種學習方法...