評課評什麼

為提公升教師的專業水平，促進教師的快速、健康成長，加強校本教研，各位都加強了聽評課活動，但是由於種種原由效率總是不太高，特別是評課時，部分不是不說就是說些套話，不能從根本上促進教師的真正進步，這也許與老師聽時不認真有關，可能與不知評什麼也有關，在此，僅就評什麼做些粗略的分析。

一、評教學理念是否先進

理念體現著老師的思路，決定著老師上課的設計流程，只有理念先進，符合新課改的要求，才能從學生的角度出發，用學生易接受的方式進行教學，這一點是致關重要的一點。

二、教學態度是否熱情

三維目標之一——感情、態度與價值觀，不是靠說教就能讓學生感受到的，只有老師的情感積極有力，才能感染並帶動學生的激情。

三、教學目標是否正確制定和達成

一節課最終是否成功就是看教學目標確定的準確度和達成度，不論課堂上學生多麼的積極與熱鬧，氣氛多麼的活躍，教學目標不能實現就不是好課。

四、教學思路是否清晰

這與教師的生活習慣有關係，乙個在生活中井井有條的人，他的教學思路就清晰、明了，因此，老師要養成良好的生活習慣。

五、課堂教學結構是否合理。

結構的合理度與教學思路緊密相連，只有在清晰的思路下，才會產生合理的結構。

六、教學方法組合是否得當

一節課中不可能只有一種方法存在，不同的教學環節需要不同的方法與之匹配，這需要老師課前備課時多從學生的角度考慮與準備，在課堂上靈活運用。

七、重點是否突出，難點是否突破

重難點是每節課的關鍵點，一節課中，純新知識不是很多，大多都是在舊知識的基礎上的延伸與拓展，只要老師抓住學生不易理解的

一、兩個關鍵點並解決好，本節課就會非常順利與自然。

八、學生是否輕鬆有序

如果一節課下來學生感到無比累，那麼這節課就不是成功的課，我們的目的不是讓學生非要學會很多知識點，而是讓學生掌握學習的方法，養成良好的學習習慣，體驗學習的樂趣，當把這些放之次要位置時，勢必回到了「只重視智育」的老路上。

九、受益學生是否面向全體

這是乙個質的問題，以前的「精英教育」帶來了多數的「陪讀生」，成就了極少數，打擊了大多數，課改就是要避免類似事件，讓每個學生都學有所獲、學有所成，因此，受益學生量是考評本節課的重要參考指標。

十、時間分配是否合理

該給學生的時間老師絕不能占用，無用的話就不要說，學生已經理解的知識就不要講，把大量的時間還給學生，讓學生擁有足夠的自學時間，給他們足夠的體驗過程的時間。當然這需要的精心指導。

十一、訓練是否貫穿課堂教學的始終

看到訓練千萬不要當成練習題，當然包括練習題但不是全部，像學生的自學、討論、提問等同樣是訓練，只不過是訓練的側重點不同，最後用練習來檢測其它各項訓練的效果。只有讓學生時刻處於訓練的活動中，才能培養學生的各項能力。

十二、教材的挖掘是否深入

這一點能否做好關鍵看老師本身的專業知識量，乙個善於學習、勤專業務的老師一定是知識淵博且學生愛戴的老師，這樣的老師駕駛課堂的能力會強。

總之，一節好課要做到「基礎訓練紮實，思維拓展豐富，教學活動真實，教學質量有效」，我們在聽課以此去聽，評時以此去評，相信美麗的教研之花一定會帶給我們醉人的芬芳。