《三角形內角和》課堂教學評課材料
本課的設計思路符合新課標要求，從三維目標的角度來看，學生經歷了觀察、猜想、動手操作、證明等數學活動過程，得出了「三角形內角和是180°」這一基礎知識，然後通過一些由淺入深、由書本數學到生活數學的題目的訓練使學生掌握了利用這一基礎知識的基本技能，最後將這一知識拓展到解決三角形以外的問題。在整個教學活動過程中，學生通過猜想、驗證的過程體驗到了主動**數學規律的樂趣，通過解決生活中的問題體驗到了學數學的價值，同桌、小組的合作學習培養了學生的參與意識和集體主義觀念，讓學生多個角度考慮驗證方法又培養了學生養成獨立思考的好習慣。
教學重點：學生經歷「**三角形內角和」的全過程，並歸納概括。（《標準》指出：讓學生經歷數學知識的形成過程，獲得一些初步的經驗，更好地發展學生的空間觀念）
教學難點：掌握**方法（猜想－驗證－歸納總結），學會用「轉化」的數學思想**三角形內角和，並會應用它解決一些實際問題。（因為「授人以魚，不如授人以漁」，教給學生**方法，學生終身受益。
）教學用具：剪刀、三角形紙片、量角器、三角板。
教材分析
三角形的內角和是三角形的乙個重要特徵。本課是安排在學習三角形的概念及分類之後進行的，它是學生以後學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。學生在掌握知識方面：
已經掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關知識；能力方面：經過三年多的學習，已具備了初步的動手操作能力和主動**能力以及合作學習的習慣。因此，教材很重視知識的探索與發現，安排了一系列的實驗操作活動。
教材呈現教學內容時，不但重視體現知識的形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結論，而是通過量、算、拼等活動，讓學生探索、實驗、發現、討論交流、推理歸納出三角形的內角和是180°。
《三角形內角和》課堂教學評課材料
新課程標準的基本理念就是要讓學生「人人學有價值的數學」。強調「教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數學問題，發現數學規律，獲得數學經驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價，關注他們的學習方法、學習水平和情感態度，促使學生向著預定的目標發展的作用」。
因此，運用「猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……」的教學法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能用自己所學的知識解決生活當中的事情，培養學生的發散思維，進一步激發學生學習數學的熱情。
《三角形內角和》課堂教學評課材料
學法是學生再生知識的法寶。為了使在整節課的探索活動中，設計有獨立活動、二人活動及分小組活動。在具體活動中，讓學生大膽猜想，自主探索三角形的內角和是多少度？
再通過測量、拼折、驗證等方式讓學生確定三角形內角的度數和。這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、合作交流，自主探索的學習方式，同時也培養了學生探索能力和創新精神。
「將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力」，「努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和**。」秉著這樣的指導思想，在整個教學設計上力求充分體現「以學生發展為本」教育理念，將教學思路擬定為「談話激趣設疑匯入——猜想——驗證——鞏固內化——拓展延伸」，努力構建探索型的課堂教學模式。
《三角形內角和》課堂教學評課材料
三角形的內角和是三角形的乙個重要特徵。本課是安排在學習三角形的概念及分類之後進行的，它是學生以後學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。這節課有如下優點：
一是有效地利用40分鐘，學生在輕鬆愉快的氛圍中積極主動的思考，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。二是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。三是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，三維目標都能達成。
板書設計依綱扣本，條理性強，字跡工整美觀。教態明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生關係融洽。
語言準確清楚，普通話標準，生動形象，有啟發性。語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富有變化。運用教具的時機、位置把握得當，照顧到全體學生。
課上演示和操作熟練準確，達到良好效果。
《三角形的內角和》說課稿
一、教材分析
在本課之前，學生又研究了三角形的特性、三邊間的關係及三角形的分類等知識。積累了一些有關三角形的知識和經驗，形成了一定的空間觀念，可以在比較抽象的水平上進一步認識三角形，探索新知。
教學目標，具體表現在以下三個方面：
（1）、知識與技能目標：掌握三角形內角和是1800，並能應用這一規律解決一些實際問題。
（2）、過程與方法目標：讓學生經歷「猜想、動手操作、直觀感知、探索、歸納、應用與創新」等知識形成的全過程，掌握「轉化」的數學思想方法，培養學生的動手實踐能力、協作能力及創新意識和**精神，發展學生的空間思維能力。
（3）、情感與態度、價值觀目標：在活動中，讓學生體驗主動**數學規律的樂趣，體驗學數學的價值，激發學生學習數學的熱情，喚起學生的競爭意識和創新意識，培養學生的參與意識和集體主義觀念，同時使學生養成獨立思考的好習慣。
教學重點：學生經歷「**三角形內角和」的全過程，並歸納概括。教學難點：
掌握**方法（猜想－驗證－歸納總結），學會用「轉化」的數學思想**三角形內角和，並會應用它解決一些實際問題。
教學用具：剪刀、三角形紙片、量角器、三角板。
二、教法和學法
根據本節教學內容的特點，我設計了情境匯入 、實踐操作、猜想驗證、應用生活，解決問題這樣乙個教學結構，讓學生在操作**中發現問題－提出問題－解決問題。
三、教學過程
第一環節：創設情境，學生猜想，激發興趣。
在課的開始，為了激發起學生的探索興趣，我創設的情境是（1）開課時我出示乙個富有表情的三角形，為它找尋答案為任務，直接情境激發了學生進一步學習的需求。
（2）解釋「內角、內角和」，提出研究問題
在這裡還適時地對「內角」一詞作出解釋，為學生掃清文字理解的障礙。「三角形的內角之間有什麼奧秘呢？就讓我們一起來研究吧。」為學生下一步的**指明了方向。
第二環節：自主探索，進行驗證。
第三環節：交流探索的方法和結果。
學生交流各自不同的想法，展示多樣性的思維方式。學生認真傾聽，相互學習，共同進步，一起享受著成功的快樂。有利於培養學生的交流能力、傾聽能力、辨別是非的能力和評價能力。第
二、三環節是本節課的重點部分，體現了教師的教學方式和學生的學習方式，有效地突破了難點。
第四環節：歸納總結，體驗成功。
第五環節：拓展應用，體驗數學。
1、基本練習
運用新知解決問題：第乙個題的出示是課本的做一做，第二題的出示是數學知識在生活中的應用。
2、提公升練習
算一算等腰三角形頂角度數、等邊三角形角的度數、直角三角形的銳角度數。靈活運用三角形的內角和，解決實際問題，
3、巧妙練習
（1）用兩塊完全一樣的直角三角形拼成乙個三角形，這個三角形的內角和是多少度？
（2）用兩塊完全一樣的直角三角形拼成乙個長方形，這個長方形的內角和是多少度？
四、全課總結評價
讓學生整理本節課的學習收穫，為自己評上星級，在梳理知識脈絡的同時，又關注了學生在學習過程中的情感體驗。
《送元二使安西》評課材料
《送元二使安西》是詩人送友人元二奉命前往安西時作的，是一首很有名的送別詩。這節課讓聽眾感受到了送別的難捨難離，學生的發言有一定深度，教學目標明確，教學方法體現了課程標準的要求。劉老師按照「古詩四讀法」讓學生自讀自悟，鼓勵學生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受，從詩句中感悟其中的深意。
曾記得：學古詩，知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，這是學習古詩的基本步驟，也是學生自學古詩詞的一般思路。
將學生的課外積累與課內學習相結合。精彩的是，劉老師運用填空的形式提取孩子們對於詩人、詩題及有關背景知識資訊。這樣做，即幫助孩子們梳理了課外知識，又提高了他們如何加工資訊，還為進一步讀、悟古詩做了情感鋪墊。
在集體學習的基礎上，老師讓孩子們自選表現送別意思的古詩詞，運用一定的方法自學。這個環節是孩子們體驗詩意，體驗學法的實踐過程，有教有放。
《送元二使安西》評課材料
人們信奉的「把一切知識教給孩子」，暴露不適應性和侷限性。培養人的創新能力和創新意識，成了資訊時代學校教育的核心。劉老師讓學生通過主動的**，發現和感悟，學會對資訊的收集、分析和判斷，旨在增進學生的思考力和創造力，使學生學會學習、學會處理，利用各種資訊。
說課評課方法
一 什麼是說課 說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。二 說課方法 說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有...
評課 說課參考
關於評課和說課方面的參考資料 第一部分教師如何評課 一 評課的意義 評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。評課能調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平，提公升教師的教育教學素養 促進教師改進教學實踐，使教...
如何說課和評課
說課 是教師在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，向其他教師說本單元本節課的教學思路和教學設計。評課 是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。說課的內容和要求 教師在說課時必須說明教學設計的總體思路，具體內容及其理論，實踐依據。1 依據教學綱分析教材，分析學生...