（一）什麼是說課
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。
（二）說課方法
說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課的內容一般包括四個方面：
1.說教材
（1）說本課題或本章節內容在整個教材系統中或人才培養方案中所處的地位及其作用。
（2）說本節課或章節內容的教學目標及確立的依據。確定教學目標的依據有三點：一是依據教學大綱的規定，二是教材內容的要求，三是教學物件的實際。
要把這幾點結合在一起通盤考慮，來確定教學的起點和終點。另外，教學目標要全面。素質教育的教學目標有三個層面：
知識目標、能力目標、情感價值目標。
(3)說本節課的重點、難點以及為什麼要這樣確立和突破的方法。
範例：**《空城記》的教學目標
知識目標：通過教學使學生了解**是通過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。學會通過特定環境中人物的語言、動作、心理、外貌等分析把握人物性格特徵。
能力目標：激發學生閱讀名著的興趣，鼓勵學生課外閱讀中外古今的**佳作，改寫並表演小話劇，培養學生想象和寫作能力。
情感價值目標：引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發表自己的看法，對人物做出自己的評價。
2．說教法
(1)選用什麼樣的教學方法
(2)使用什麼樣的教學手段（即錄象帶、多**課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。
(3)選擇教學方法的理論依據
無論是你借鑑的方法還是你正在探索實踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據。無論選擇何種教學方法，關鍵在於教師對教材特點和學生認知規律的把握，無論採用什麼樣的方法，都要始終貫徹「具有啟發性」、「突出主體性」、「注重思維品質」的原則。
3. 說學法
說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。說學法，要注重對某方法指導過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，教師如何激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性提高學習效率等。
4. 說程式
即說出教學過程的整體安排。這種安排既體現教材分析，教法設計和學法指導，又表現為可具體操作的程式：①引進課題——(創設情境，匯入新課)——看選擇的內容能否讓學生進入新的課堂情景，二看提出的問題是否服務於課堂重點，能否牽動全體學生的心——②講授新課(根據學科知識點的教學目標、重點，難點，形成授課的結構思路)——③課堂練習——(根據教材知識點的示例，形成靈活多變的訓練)——④內容小結(強化知識重點、概念)——⑤布置作業——⑥板書設計。
另外，還要關注一些細節，如課的延伸、相關書目或學習材料的推薦等等。
（三）說課的基本原則
按照現代教學觀和方**，成功的說課必須遵循如下幾條原則：
1.說理精闢，突出理論性, 說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在於說理，在於說清「為什麼這樣教」。
2.客觀真實具有可操作性
說課的內容必須客觀真實、科學合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什麼這樣做。哪怕是並非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來，以引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。
說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式，每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說課而說，不能在實際的教學中落實，那就成了紙上談兵、夸夸其談的「花架子」，流於形式。
3.不拘形式，富有靈活性
說課可以針對某一節課的內容進行，也可圍繞某一單元、某一章節展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程式的全部內容，也可以只說其中的一項內容，還可以只說某一概念的如何引出，或某一規律的如何得出，或某個技能的如何使用等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。同時，在說課中要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。
（四）說課的語言
1.說課時要使用三種語言
（1）述說語，也叫獨白語，是說課者說明教學設計和有關理論依據等使用的語言；
（2）教學語，是教師在課堂上面對學生向學生講述使用的語言；
（3）朗讀語，是教師在課堂上朗讀教材使用的語言。
2.說課時必須使用普通話
（五）注意事項
1.時間不宜太長，一般是一節課的1/4—1/3；
2.防止把說課變成「試教」或「壓縮式上課」；
3.說理念避免空洞;
4.說課要充分體現說，不是講、不是讀。
評課說課材料
三角形內角和 課堂教學評課材料 本課的設計思路符合新課標要求，從三維目標的角度來看，學生經歷了觀察 猜想 動手操作 證明等數學活動過程，得出了 三角形內角和是180 這一基礎知識，然後通過一些由淺入深 由書本數學到生活數學的題目的訓練使學生掌握了利用這一基礎知識的基本技能，最後將這一知識拓展到解決三...
評課 說課參考
關於評課和說課方面的參考資料 第一部分教師如何評課 一 評課的意義 評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。評課能調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平，提公升教師的教育教學素養 促進教師改進教學實踐，使教...
如何說課和評課
說課 是教師在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，向其他教師說本單元本節課的教學思路和教學設計。評課 是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。說課的內容和要求 教師在說課時必須說明教學設計的總體思路，具體內容及其理論，實踐依據。1 依據教學綱分析教材，分析學生...