關於評課和說課方面的參考資料
第一部分教師如何評課
一、評課的意義
評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。評課能調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平，提公升教師的教育教學素養；促進教師改進教學實踐，使教師從多渠道獲取資訊，不斷提高教學水平，轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。
二、評課內容：
1．評教材處理和教學目標的制定
在教材的組織、處理，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。
２．評教法和學法
評教學方法與手段是否都緊密地圍繞目標,為實現目標服務,是否有助於提高課堂教學效率；現代化教學手段的運用是不是量體裁衣,運用靈活,教學方法是否靈活多樣,是否符合教改方向；是否體現先進的教育理念（如:面向全體學生,使學生全面發展,和諧發展;自主學習,合作學習,**學習;教師應是學生學習的促進者;學習應重過程,重體驗,重實踐等等）。
學法指導的目的是否明確,學法指導的方式是否可行，是否有助於學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。
３.評教學過程
教學思路設計,是否符合教學內容實際,是否符合學生實際;是否有獨創性,能不能給學生以新鮮的感受;教學思路的層次是不是清晰,能否實現教學目標。
教學過程是否結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配（講與練的時間分配，師與生的時間分配等）是否合理，密度適中，效率高。
４.評教學效果
不同程度的學生的素質是否在原有基礎上都有提高,是否有學習方法的獲得,良好習慣的養成,情感的陶冶,學習品德的昇華。是否能做到教學效率高,學生思維活躍,當堂問題當堂解決,學生負擔合理。
５.評板書和練習設計
板書設計是否科學合理,言簡意賅,有條理性和藝術性。
練習設計是否面向全體學生,體現層次性;訓練目的是否明確,與本課的教學目標是否相統一;訓練方法是否得當,是否有助於學生能力的形成和思維品質的培養。
６.評教學基本功
普通話是否達標;語言是否準確清楚,精當簡練,有啟發性;語調是否高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富於變化。字跡是否工整美觀,板畫是否嫻熟；教態是否端莊,舉止從容,態度是否熱情等。
三、評課的注意事項:
1. 評課要從有利於對教學的診斷和正確的導向出發。
2. 評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在「評學」上面。
3.要突出重點,集中主要問題進行評議和研究,不要面面俱到,泛泛而談。
4.要以事實為根據,增強說服力。
第二部分如何撰寫說課稿
一、說課的意義及作用
說課是教師經過備課，在一定的場合下，把所備章節的教材分析、教學要求、教學過程、板書設計、主要設計意圖，根據需要用準確的語言具體地向其他教師及有關者表述的過程。
說課是有理論、有實踐的備課表述過程，是非課堂教學的一種教學活動形式。這種教學活動形式對落實課程標準精神，研究教材內容和教法，提高課堂教學效率有很大的促進作用，特別對教師，尤其是青年教師教學能力及綜合素質的提高，具有針對性的指導意義。
二、說課稿的內容
1、說教材分析
教材分析要根據不同年級教材的要求、教學內容，按說課的需要靈活確定。主要包括下列幾項：
（ 1）教學內容是什麼，屬於何種課型，包含哪些知識點，在編寫上有什麼意圖與特點。
（ 2）本教學內容在教材、單元中所處的位置，所起的作用及與前後知識之間的聯絡。
（ 3）教學目標、重點、難點、關鍵。教材分析是根據教學需要作的必要的教學準備。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學。
因此，教材分析應準確，簡明，目的性強，語言有嚴密的邏輯性，層次清楚。
2、說教學要求
教學要求主要包括下列幾項：
（ 1）教學目標。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是優化課堂教學的前提和保證。因此，教學目標要依據課程標準對教學內容的要求來確定，要求明確、具體，一般按基礎知識、基本技能、思想教育三方面確定。
（ 2）教學重點。教學重點要根據學科的教材和年級確定，要求準確無誤。
（ 3）教學難點。難點是理解重點的障礙，有時也和重點相同。處理好難點才能突出重點，課堂教學效果才會顯著。
（ 4）教法學法、教具和學具準備。這裡主要是指準備本節教學教師的教法和學生的學法及所用教具、學生所用的學具。
（ 5）課時安排。主要是扼要交代與本節相聯絡的上下節內容，說明本節所屬課時。
3、說教學設計
（ 1）整體設計。整體設計是依據教材分析、教學目標設計的。它應體現課堂結構改革和創新精神，並根據教學形勢的發展及教情和學情特色設計。
例如，運用何種教法與學法，新的課堂教學結構等。整體設計是一節課的主要框架，表述整體思路時要簡潔，即把整體特色說清即可。
（ 2）過程設計。教學過程設計是指某節課的教學過程。在說教學過程時，要說明主要環節、重點問題、有特色的地方、板書的設計意圖。
說設計意圖是說課的乙個突出特點，但不必各環節都說，重點說出幾處有代表性的即可。意圖說得多而雜，反而沖淡了「課」，造成喧賓奪主。
教學過程設計是說課的主要內容，再輔以設計意圖，就把教學過程上公升到理論的高度。用理論指導備課，可以使教學過程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導備課和上課，再用實踐豐富完善理論，從而促進理論水平的提高。理論作用於備課，就使備課質量得到了進一步提高，從而提高了課堂教學效率。
在教學設計中，教師要充分考慮教材、學生、教師本人和課堂教學環境等因素的作用。教學設計要注意科學規律，注意發揮教師的創造性和主導作用。
（以上資料僅供老師們參考）
說課評課方法
一 什麼是說課 說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。二 說課方法 說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有...
評課說課材料
三角形內角和 課堂教學評課材料 本課的設計思路符合新課標要求，從三維目標的角度來看，學生經歷了觀察 猜想 動手操作 證明等數學活動過程，得出了 三角形內角和是180 這一基礎知識，然後通過一些由淺入深 由書本數學到生活數學的題目的訓練使學生掌握了利用這一基礎知識的基本技能，最後將這一知識拓展到解決三...
如何說課和評課
說課 是教師在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，向其他教師說本單元本節課的教學思路和教學設計。評課 是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。說課的內容和要求 教師在說課時必須說明教學設計的總體思路，具體內容及其理論，實踐依據。1 依據教學綱分析教材，分析學生...