《我是什麼》評課

在這節課的教學中，教師盡可能的將「喚醒、點撥、啟發、引導、激勵」留給自己，把「理解、體會、體味、感悟」教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，就是關注學生語感能力的培養的過程，就是「讀」與「練」的有機整合。同時，教師也真正扮演了組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。

商榷之處：第二小節，對於一些動詞的運用教師也做得很紮實很細緻，但教學過程可以再簡潔些，可放手讓學生自己學懂，然後交流討論，這樣就可以留出一點時間讓學生動手寫寫生字。

四．有效評價，樹立信心

在課堂教學中，評價語言是非常重要，它總是伴隨在教學的始終，貫穿於整個課堂，缺乏激勵的課堂就會像一潭死水，毫無生機。而精妙的評價語言就像是催化劑，能使課堂掀起層層波瀾，讓學生思維的火花時刻被點燃，在教學過程中，老師的評價體現在每個環節中。例如：

在摸冰塊時，表揚上台摸的孩子：「你真勇敢！」在讀完生字、學課文時給學生樹立信心：

「相信同學們的課文一定會讀得很好！」在小組讀課文時表揚他們：你們讀得可認真了！

這些精彩的口頭評價，為學生樹立了信心，學生學習起來盡頭十足。教師始終以真誠的言語，親切的語調激勵的言辭，有效地調控著整堂課。為學生創設了民主和諧的學習氛圍，激起了學生主動參與學習的興趣，讓學生體驗了學習中成功的喜悅。

總之，這節課構思新穎，符合新課程標準的要求，把新課程標準的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個環節，體現了以學生為主體的思想，值得我們去借鑑。