（二）、自由朗讀, 整體感知
首先請學生自由朗讀全文，邊讀邊標出自然段序號，並且劃出生字。這是對文字整體內容的梳理與感知，讓學生對整篇文章有個大體的認識。接著，ppt分批出示詞語「雲雨雹子雪」、「池子裡小溪裡江河裡海洋裡」、「睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會」、「溫和暴躁」這四組詞語，通過多種朗讀方法，請學生熟讀。
再請學生試著給每部分的資訊加乙個小標題，即訓練學生的概括能力，又幫助學生對課文的謀篇布局有大致的了解。
（三）、精讀課文，聚焦「我會變」
首先是生詞。在要求學生熟讀第一二自然段後，請他們劃出生詞。三個生詞側重點不同，因此在教學時使用不同的教學手段，各個擊破。
在教學「飄浮」時，重點在於與「漂浮」的區分。形象的圖畫配上選詞填空，為學生的理解做好鋪墊，問題迎刃而解。「碰到」和「雹子」重在意思的理解。
前者以造句為手段，學生在具體的語言環境中很容易理解。後者則出示直觀的**，使學生產生感性的認識。
接著是段落。第一自然段分為三句話。用ppt依次出示三個句子。
請學生朗讀。第2句是個長句子，學生朗讀可能會有困難。我特別設定了分隔線，幫助學生停頓。
第3個句子，描寫了雲朵在不同天氣狀況下的不同色彩。學生在理解上可能會有困難。我將用**進行生動形象的展示，並用文字配以插圖的形式，讓學生看著**讀文字。
最後，以師生合讀的形式，完成對第一自然段的鞏固。
第二自然段的學習重點是「飄」、「落」、「掉」三個動詞的區別。為什麼水的三種形態要用三個不同的動詞表述它們從天空回到地面的狀態。我將以選詞填空的形式，請學生將三個動詞填入適當的句子中。
學生可能能填對，卻解釋不通。我將充分利用ppt的動態效果，讓這三個動詞以不同的速度、力度填入句子中。這樣直觀的教學手段，勝過一切的講解。
（四）、知識拓展,「我還會變」
水除了能變成文字中告訴我們的「雲」、「雪」、「雨」、「雹子」，還能有許多其他的變化。我用ppt出示「露」、「霧」、「霜」、「冰」變化，並配以文字說明。擴大了學生的知識面，也是對文字知識的相關拓展。
（五）、學寫生字，層層遞進
生字是低段的教學重點。我將引導學生先觀察、再討論、最後動筆。先觀察生字在田字格里處於怎樣的位置，再討論怎樣寫才能把字寫正確、寫漂亮，最後才讓學生動筆在課本中描紅、仿寫。
這三個步驟循序漸進，缺一不可。
五、說板書設計：
這是學生聽完我的範讀後，自己猜出的答案，也是整篇文字的描寫物件；二是「我會變」。它展現了我所教學的第一二自然段的主要內容。
我是什麼說課稿
我是什麼 第二課時 說課稿 一 說教材 一 教學內容 我是什麼 是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊的第30課，是一篇擬人的科普短文。課文以第一人稱 我 的敘述方式，結合謎語的形式，並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。全文共五段，重點內容可分為三個...
《我是什麼》說課稿
五 說學法 1.自主學習法。2.合作學習法。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生 學生與學生面對面地聽 說 讀 問 評 議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，以讀為本，堅持把 讀 的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。六 說教學 在此基礎上，第一...
《我是什麼》說課稿
2 學習第一段，先讓學生自由朗讀課文，找出描寫水變成雲的句子出示 課件 雲的形成 欣賞白雲 用 有時候.有時候.說句子，啟發學生想象力，發展語言表達能力。同時鼓勵學生將課文中描寫雲的漂亮衣服的句子背下來。第二段的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到水的其他變化形態。採用選字填空的方式突破這一教學重點。...