《我是什麼》第二課時說課稿
觀山湖區麥乃小學劉桂瓊
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
我說課的題目是《我是什麼》第二課時，我主要從以下幾個方面來說：
一、說教材：
《我是什麼》是人教版二年級上冊第八單元中的一課。本文是一篇科普短文，內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎。採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，**並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。
文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。
二、說設計理念、教學目標及重難點
新課標強調教學要以學生為中心，充分體現學生的主體地位，調動學生的積極性，培養他們的學習能力和創新精神。因此，本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生的學習興趣,採用自主、合作的學習方式,使學生在生生互動，師生互動中，相互啟發，讓學生在快樂中朗讀，在讀中理解感悟課文內容，變「被動地學」為「主動地學
依據此教學理念及對教材的理解特制定以下教學目標及重難點。
教學目標：
1、知道水的形態變化及其利與害，了解水還有哪些變化。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、引導學生愛護水資源，保護水資源。
教學重點：知道水的變化，在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學難點 ：通過朗讀，了解水的各種形態變化，體會作者用詞的準確。
三、說教法、學法
教法：這是一篇集科學性與趣味性於一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發學生興趣，引導其有感情地朗讀課文並了解相關科學常識。
為了讓學生靈活掌握所學知識以及突破教學重難點，我在課前精心準備了多**課件及表演朗讀所用的頭飾。在教學中，我採用如下教學方法：多種方式朗讀感悟法、多**輔助教學法、鼓勵賞識法、創設意境法。
學法：低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。我採用引導學生朗讀感悟、小組合作**以及演一演的學習方法，在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，在演中鞏固所學。
四、說教學過程
圍繞本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下幾個教學環節：
（一）、回顧舊知
先對上節課的內容進行複習和鞏固。為調動學生的興趣，我用猜字迷形式匯入新課，螢幕上出現富有童趣的字謎。
（二）、教學新課，指導朗讀
《 語文課程標準》指出：「各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用，課程改革積極倡導新型的學習方式。因此，我的整個新課教學以「讀」貫穿始終，主要採用自主讀、合作讀、匯報讀的形式加深學生對課文的感悟。
在學生匯報讀的過程中，我利用多**課件，在強烈的視覺衝擊下，學生更能聲情並茂地朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。主要表現在：
1、我以生動形象的語言丟擲問題，吸引學生的注意力：「孩子們，通過上節課的學習你們知道我是誰了嗎？ ？
（板書）對，我是水（板書），是天下最棒的魔術師，我很會變喲，你知道我會變成什麼嗎？我是怎樣變的呢？快讀讀找找吧！
」學生通過邊讀邊找邊勾畫，很快找到「我」會變成「汽、雲、雨、雪、雹」（我及時根據孩子們的匯報板書）。
2、學習第一自然段時，我利用課件演示水變成汽雲的過程，說：孩子們快看，我不見了！我去哪兒了呢？
用書中的句子讀讀吧！」接著我又出示雲的**，說：「我又變成雲了，誰來讀讀?
你喜歡我穿什麼顏色衣服就讀哪個句子。」用直觀、形象的**，抓住雲的顏色和形態，激起學生的朗讀慾望，引導學生讀出雲的美麗和多變，讀出自己獨特的美的感受。在****時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的雲朵，結合相關諺語培養學生留心身邊科學現象的習慣。
3、第二自然段的學習時，我說：雲朵在空中自由自在地飄浮，在空中呆得厭倦了，想到地上來玩，它有幾種方式落下來呢？這時再先讓學生輕聲朗讀，抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；然後利用課件出示一道填空題，讓孩子們填空，並說說：
「雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什麼不都用落呢？」這一問題激起孩子們的**慾望，四人小組討論、交流後，我用課件展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景，讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同，從而體會到作者用詞的準確性，並完成相應的板書，在輕鬆愉快的活動中突破了難點。帶著這樣的理解讓學生挑戰讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。
4、在學習水在池子、小溪、江海裡的情景時，問：水有這麼多的變化，可是平常它呆在**呢？我先讓學生自由發言。
然後範讀，讓學生閉目想想：你眼前出現了什麼畫面？接著再讓學生結合**試著通過語氣、語音、語速的變化讀出水在池塘悠閒，在江河、大海浬活潑的樣子，從中受到美的薰陶。
師：我們可以用邊讀邊想象畫面方的法在熟練朗讀的基礎上來背誦課文，並讓學生試著背誦自己喜歡的部分，本課的教學重、難點輕鬆得以突破。
5、第四段的學習重點放在說話訓練上，我過渡：「孩子們，我們水娃娃的脾氣實在有點怪，在課文裡找找水娃娃的脾氣怪在哪？」學生通過朗讀第四段就能找出水有時「溫和」有時「暴躁」，「從哪些句子可以看出水娃娃有時溫和有時暴躁？
」引出水做的好事和壞事。水娃娃為人們做了這麼多事情，它是什麼心情？當它發脾氣時又是什麼樣子？
通過課件演示「水電站、灌溉農田、洪水暴發、雪災」給學生直觀的感受。「你能讀出水娃娃的脾氣嗎？」引導學生分別扮演溫和與暴躁的水娃娃角色來進行挑戰讀。
然後提出問題進行拓展：「人們都用哪些方法來管住水娃娃呢？」讓孩子們找找生活中的語文，在生活中學語文。
之後教師加以歸納總結，明白水與人們生活的密切關係。最後，讓孩子們看著**以「水能……水能……水還能……」的句式練習說話。這樣的說話練習既豐富了學生的語言，又提高了學生的口語表達能力，同時也讓學生明白了要愛護水、珍惜水。
這樣就水到渠成地對學生完成了愛護水資源、保護水資源的教育，完成板書。
6、緊接著，我又安排了表演這一環節。我讓孩子們戴上汽、雲、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解加上動作和老師一起讀課文，進一步加深對水的認識和理解。低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文打下堅實基礎，可謂是一箭雙鵰。
（三）作業
先出示一篇《水的旅行》短文視屏錄音，視聽後教師說：「小朋友們，水每天都在做著快樂的旅行，看看它們都去哪些地方旅行？快說說吧。
」學生交流後我出示作業：把你在生活中看到的水的變化畫下來，並在每幅畫下面寫乙個詞語或一句話。到了二年級要鼓勵學生寫話，這樣有利於向中年級過渡。
（四）、拓展延伸
呈現一則公益廣告和西部土地缺水乾裂的**，教育學生認識到：其實中國是個乾旱缺水的國家，尤其在西部地區。如果不珍惜水資源，就會出現廣告上畫的那樣——地球上最後一滴水就是我們的眼淚。
最後讓學生交流我們應該怎樣和水娃娃相處，滲透節約用水的價值觀。
五、說板書設計
本節課的板書直觀、生動，能較好地突出重點、化解難點，很好地服務於課堂教學。
曬遇冷水珠—雨（落）
？（水）—→汽—→雲—→ 硬球—雹（打） 愛護保護
花朵—雪（飄）
我是什麼說課稿
二 自由朗讀,整體感知 首先請學生自由朗讀全文，邊讀邊標出自然段序號，並且劃出生字。這是對文字整體內容的梳理與感知，讓學生對整篇文章有個大體的認識。接著，ppt分批出示詞語 雲雨雹子雪 池子裡小溪裡江河裡海洋裡 睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會 溫和暴躁 這四組詞語，通過多種朗讀方法，請學生熟讀。再請學生...
我是什麼說課稿
我是什麼 第二課時 說課稿 一 說教材 一 教學內容 我是什麼 是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊的第30課，是一篇擬人的科普短文。課文以第一人稱 我 的敘述方式，結合謎語的形式，並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。全文共五段，重點內容可分為三個...
《我是什麼》說課稿
五 說學法 1.自主學習法。2.合作學習法。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生 學生與學生面對面地聽 說 讀 問 評 議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，以讀為本，堅持把 讀 的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。六 說教學 在此基礎上，第一...