一、教材分析
《我是什麼》是小學語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據水的特點採用擬人的手法，生動地介紹了水的三態變化。課文共有五個自然段，作者抓住「水會變」這一顯著特點，圍繞「變」字展開，用第一人稱「我」代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如「我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上」以此來形容水變成雲後的不同色彩。而雲遇冷又變成了雨、雹子、雪。
課文分別用「小水珠」、「小硬球」、「小白花」來描述雨、雹、雪的形態；用「落」、「打」、「飄」三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了「睡覺」、「散步」、「奔跑」、「跳舞」、「唱歌」等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最後，寫了水與人類的關係。全文語言優美，想象豐富，把知識性、科學性融於趣味性之中。
二、教學目標：根據教材特點，單元的要求及一年級學生的心理、智力發展水平和知識儲備，我確定了以下教學目標：
1、讀懂課文，了解水的特徵、水的三態變化，了解水與人類、水與大自然的關係。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，並基本懂得什麼叫反義詞。
4、學習本課的生字，新詞。
三、教學重難點：了解水的三態變化。
四、教學準備： 運用實驗、**、**結合。
五、教法和學法
小學語文課堂教學遵循的是整體——部分——整體的原則，在應有的條件下，採取有效的**手段，使語言文字形象直觀，幫助學生理解文意。課堂結構應以讀練為主，由於一年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養學生認識事物，了解事物，激發他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學中注意學文與激情融為一體，尊重學生的主觀性，提倡發散思維。根據新課標的要求，一年級的學生以讀懂詞句為學習重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內容。
基於以上觀點及理論原則，我將本課的教學過程設計如下：
（一）直觀演示，扣題引問
新課開始，請學生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然後，啟發學生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現象，激發興趣，推想結果。接著自由讀文。
學生聯絡自己的預習情況，整體感知課文內容；了解課文主要介紹了水的三態變化及水與人類、水與大自然的關係，並理清這些內容相應的自然段，在這裡我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文，如：「我」在課文裡指的是什麼？「我」變成了什麼？
是怎麼變的？以此來培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣。
（二）把握重點，讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態變化，這是課文要求學生理解的重點，我選取了逐段導讀的方法，根據啟發式的教學原則，利用問題啟發學生學習。如：水是怎樣變成汽的？
汽遇冷又變成了什麼？引導學生將語言文字與直觀實際相結合。有意識地培養學生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學過程中，還要特別重視指導學生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。
（三）抓重點詞句，理解課文內容
字、詞、句是構成「篇」的「血肉」，課文的自然段便成了建築「篇」的「骨架」，所以在教學中要特別強調學生對詞句的理解，從水的動態，到水給人類造福，給人類帶來災害，可以採用電教與**相結合的辦法幫助教學，使學生理解「溫和」和「暴躁」這對反義詞的意思，並能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養學生抓重點詞句理解課文的能力。
（四）檢查學習效果，訓練說話能力
教學最後安排學生在輕鬆愉快的樂曲聲中朗讀課文，然後教師指導學生看板書設計，要求用自己的話說出水的三態變化，檢查學生的學習效果，培養學生的概括能力。
板書設計：
雨（落）
水——汽——雲——雹（打）
雪（飄）
我是什麼說課稿
二 自由朗讀,整體感知 首先請學生自由朗讀全文，邊讀邊標出自然段序號，並且劃出生字。這是對文字整體內容的梳理與感知，讓學生對整篇文章有個大體的認識。接著，ppt分批出示詞語 雲雨雹子雪 池子裡小溪裡江河裡海洋裡 睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會 溫和暴躁 這四組詞語，通過多種朗讀方法，請學生熟讀。再請學生...
我是什麼說課稿
我是什麼 第二課時 說課稿 一 說教材 一 教學內容 我是什麼 是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊的第30課，是一篇擬人的科普短文。課文以第一人稱 我 的敘述方式，結合謎語的形式，並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。全文共五段，重點內容可分為三個...
《我是什麼》說課稿
五 說學法 1.自主學習法。2.合作學習法。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生 學生與學生面對面地聽 說 讀 問 評 議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，以讀為本，堅持把 讀 的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。六 說教學 在此基礎上，第一...