2023年03月19日星期三 10:50
寫「教學反思」一般存在兩種誤區：
1、不合理的規定。有些學校對教師的教學反思作出了硬性規定：每一節課都必須在教案本上寫出教學反思，字數不低於；每學期上交3份以上的教學反思，以備上級檢查。
有的老師在教案本上隨意寫上幾條提綱，如「沒有突出學生的主體地位，老師需進一步端正教學思想，加強學習」「老師課堂上導得太多，以的後要注意改革教學的方式，讓學生自主參與」「學生課堂上過於調皮，以後要加強對學生的管理」等。這些只看數字不看質量的機械要求，無疑是對老師的一種戲弄。每一節課都要有反思，並且要求，這種不看具體情況的僵化要求，無異於逼雞下蛋。
這種硬性的、過高的、機械的、僵化的管理對老師來說，他們只會反感不會起到真正的作用。
2、認識上的偏差。有些老師認為反思就是自我批判，就是反思自己做得不好。不能理性地對自己的教學進行分析，採取消極的態度對待教學反思。
即：不是以解決教學問題為基本點，誤認為教學反思就是尋找教學中存在的問題與不足，不是發提高教學效果為出發點，誤認為教學反思只是發現自己教學上的問題，總結教學經驗而已。
反思的一般步驟。
概括國內外的一些研究成果，我們可以提出乙個老師反思的框架：
1、發現問題。老師關注教育教學中的特定問題，並從學校環境、課程、學生、老師本身等方面收集有關資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助於錄音、錄影、檔案等。
教研組、平行班老師要創設輕鬆、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教學發現問題所在。
2、分析問題。老師分析所收集到的資料，特別是關於自己教育教學活動的資訊。老師以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價值觀、態度、情感和技術方法等，以形成對問題的表徵，明確問題的根源所在。
這裡，老師可以利用自我提出來幫助對問題的理解，也可以根據合作的方式（互相觀察和分析）來進行。
3、確立假設。明確問題以後，老師開始在已有的知識結構中（或通過請教專家、同事，或通過閱讀專業書籍、網上搜尋文獻、資料等途徑）搜尋與當前問題相似或相關的資訊，以建立解決問題的假設性方案。這種尋找資訊的活動是自我定向式的，它所產生的研究結果有助於老師形成新的、有創造性地解決辦法。
4、驗證假設。考慮了每種行動的效果後，老師就開始實施解決問題的方案。在實施過程中，老師會遇到新的問題，當這種行動過程中再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的反思迴圈。
現在，教育隨筆的寫作越來越盛行，許多老師都將它作為提公升自己的重要手段。綜合看來，現階段的教育隨筆的寫作大致有以下五種方式：
1、比較式。所謂比較式，就是將幾種現象放在一起進行了比較，在比較中自然分出是非標準來。
運用比較行文，由於對比鮮明，往往能給人以強烈的衝擊，得到較為深刻的印象。較之一般的平鋪直敘，這種方式是很新穎的。
2、陳述式。所謂陳述式，就是客觀地陳述乙個事實，讓讀者在自己陳述的客觀事實面前作出判斷，得出結論來。
陳述式的優勢就是用事實說話，只要把事實擺出來，讀者自然就會看出結論來。
3、敘述式。所謂敘述式，就是採用夾敘夾議的手法。「敘」和「議」交叉進行，層層深入，把所要論述的問題講清楚。
4、聯想式。所謂聯想式，就是利用「聯想」的相關性原理，在每乙個事實的基礎上聯想到與此相關的教育事件上去。
聯想式寫法是先敘述乙個故事作為由頭，面後展開聯想。這裡需要注意的是，先前的敘述要能為後面的議論服務；後面聯想到的一番道理要是在前面敘事的基礎上自然生成的，兩者要有一定的內在聯絡，不能油水分離。
聯想式的好處就是能使說理形象化。
5、反思式。所謂反思式，就是對工作中出現的某些現象進行反思、批判。
課後教學反思「七要」
一要反思教學行為是否達到教學目標；
二要反思教學活動是否能「溝通」和「合作」；
三要反思是否創造性地使用了教材；
四要反思教學過程是否存在著「內傷」；
五要反思教學過程中是否迸發出「智慧型的火花」；
六要反思教學過程中是否適應學生的個性差異；
七要反思教學過程中是否存在「偽**」。
經常進行反思的老師會放棄一些不太有效的教學方法，而接受最新研究成果。
反思可以從以下幾個具體方面進行：
列舉你的課堂中的三個優點，列舉你要改變的三個事情，你想如何改變，你的做法將會有什麼不同。
關於教學內容的反思：課程的主要目標是什麼；學生對什麼內容學得比較（不）好，為什麼；將來你會作什麼改變；課的內容有趣嗎，是否適合課堂教學；學生是否具備必需的背景知識；在將來如何完善此課。
關於授課過程的反思：我講了多長時間；學生講了多長時間；誰說得最多，為什麼；還有沒有能幫助學生學到更多知識的活動或方法；我在教育學生們嗎；我在這堂課中是如何激發學生的，激發的策略有效嗎。
一般性的反思：如何使一名優秀的學生做到專心聽講；如何使一名後進生做到專心聽講；大多數學生對本課的反應如何。
對於老師來說，「反思教學」就是老師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識物件進行全面深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的能力，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教學實踐深入反思，積極探索，解決教學實踐中一系列問題的方法。用以進一步充實自己，優化教學，並使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂的工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。
教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家**：
1、寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它進行系統地回顧、梳理，並對其做深刻的反思、**的剖析，使之成為今後再教學上的教訓，使教學更上一層樓。
3、寫教學機制。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融合，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧型的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4、寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，老師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同是時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬老師的教學思路，提高教學水平。
因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的材料養分。
5、寫「再教設計」。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有哪些新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類和取捨，考慮一下再教這一部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度。
總而言之，寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收穫。
老師還可以從以下四個方面進行反思：
1、思效。學生的學習效果是老師最關注的問題，進行課後反思要做到「當堂思效」。即上完課後要對本課的教學效果作乙個自我評價，比如分析哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持「階段思效」，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。
2、思得。一節課結束後，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，老師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作日後教學工作的借鑑，有助於不斷改進教學方法，提高教學能力。
3、思失。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，老師的教學設計與實際教學總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課後都會覺得有不盡如人意之處。對於教學工作的不足，要反覆思考，仔細琢磨，採取措施，及時補救。
4、思改。「思」的最終目的是「改」，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學策略和方案，提高課堂教學效率。
專題反思有著明確的問題傾向，常常圍繞乙個特定的問題進行多方面的思考，這種反思目標明確，針對性強，分析也較為深入。在教育教學中，寫專題反思，可選擇作為反思物件的專題很多。比如，從教學個因來看，可以是教育任務的完成程度，或是教學內容的確定的適宜程度，或是教學策略選擇得當程度；從教學實施的具體要求來看，可以是教學與學生生活實際相聯絡的程度，也可以是學生自主支配時間和空間的程度，還可以是資訊科技與學科教學整合的程度等。
凡是教育教學中存在的問題，都可以當作專題反思的內容來寫。如針對部分同學語言不文明，勞動意識差，亂花零用錢，書寫、坐姿不規範等現象，老師可以對此進行深刻反思，並確立以養成教育為專題的大討論，老師人人確立反思專題，並在一周內寫出專題反思，然後集體交流。通過反思，開展多方面的養成教育活動，如「規範字競賽」「爭做十星少年」。
通過活動的開展，學生的整體素質將會有明顯的提高，必將成比學習、比紀律、比禮儀的校風。
整體反思常常不把反思的物件集中在教育教學的某乙個具體問題上，而是總體把握教育教學各方面的行為，就其中較突出的問題進行思考。比如，一堂課後，老師可以分析自己教學中以下行為：
1、這堂課是否已經達到了預期的教學目標？如果達到了，標準是什麼？如果沒有達到，標準又是什麼？
2、這堂課在哪些方面是成功的？在哪些方面還可以進一步改進？後續教學有哪些打算？
教學反思寫作方法
教師可以從以下四個方面進行反思。1 思效。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課後反思要做到 當堂思效 即上完課後教師要對本課的教學效果做乙個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪些內容有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等。同時，教師還要堅持 階段思效 即對一階段的教學工作是否達到...
教學反思寫作方法
寫 教學反思 一般存在兩種誤區 1 不合理的規定。有些學校對教師的教學反思作出了硬性規定 每一節課都必須在教案薄上寫出教學反思，字數不少於 每學期上交3份以上的教學反思，以備上級檢查。有的教師在教案薄上，隨意寫幾條提綱，如 沒有突出學生的主體地位，教師需要進一步端正教學思想，加強學習 教師課堂上導的...
心得寫作方法
1.隨記法 平時隨身攜帶乙個小本子，將看到的能讓自己有所感悟的事蹟或者是物品記下來，並寫上感受。久而久之，就會有很多的感悟，無論快樂或者悲傷，欣喜或者痴狂，各種各樣的心情都可以記下來，慢慢的你就會知道自己的性格偏向。也可以知道是什麼牽引著自己的喜怒哀樂。列 白白胖胖的雲兒，像可愛的孩子潔白純真的臉，...