左與右教學反思：
這節數學課，我根據新課標「以學生的發展為本」的思想，精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創設的具體場景中輕鬆、愉快地學習，體會左、右的空間位置關係。
1、創設情景，激發興趣。
「注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。」整節課的數學設計注意在「趣」字上下功夫。如:
機械人的小遊戲，課一開始，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數一數，說一說，畫一畫，經歷、體驗數學知識的發生發展過程。在鞏固拓展時，創設了讓學生辨一辨、走一走的遊戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。
下課了，學生拿著練習紙去走一走，課已盡，趣猶存。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。
2、關注**過程，實現自主體驗
學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行**學習、自我發展。本課的教學力求遵循知識發展規律和學生的認識規律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經歷和體驗了知識的形成與發展過程，感受數學與生活的密切聯絡，體驗到數學知識**於生活、服務於生活的樂趣，從而進一步激發學生對知識的好奇心，引發他們強烈的求知慾望，促進思維的發展。
如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩機械人的遊戲……。這種「感受」是一種直接經驗，是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領。
3、巧設活動情境，體驗生活中的數學
《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯絡，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利於數學學習的生活化、情景化。
如：讓學生按一定的位置擺放學具、互相握握手、讓學生上下樓梯。讓學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
4、不足之處：本節課的難點是理解左右的相對性，我在這方面設計的過程中還是有些小小的遺憾，例如在最後看一看上下樓梯誰走對了的情景中，有乙個學生說上樓梯的小朋友走錯了，有乙個學生說下樓梯的小朋友走錯了，當時要下課了，我就直接告訴小朋友們上下樓梯都要靠右走，然後就布置了作業。其實在體驗左右的相對性時，我要再花一些時間去教學，這樣學生體會會更深。
通過這節課的展示，也為我今後的教學設計指明了方向，今後我會更加強對課本知識的理解和挖掘，在備課時多從學生的角度出發，教學層次更加清晰，方便學生理解和掌握。
整節課我都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，較好地體現出了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。
劉曉瑜評課：
聆聽了陸老師的數學課，受益匪淺，下面從陸老師的課堂組織的有效性一方面，簡單談一下自己的體會：
興趣是小學生積極主動參與學習活動的心理傾向，是推動他們進行學習活動的內在動力。本節課的教學中，趙老師通過直觀激趣、操作激趣、情境激趣、遊戲激趣、懸念激趣等途徑，抓住學生學習過程中的「興趣點」，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。促成學生的自主參與。
其中遊戲激趣是使用得最多的方法之一。
優點：1、教師教學設計，用心，教學環節比較流暢、自然；注重學生的良好學習習慣的指導，教學語言簡練、親和力強。
2、**過程活動化，有節奏學習過程循序漸進，教學效果好。
3、調動學生的多種感官參與活動：說一說，聽一聽，找一找，做一做一系列活動認識方向左與右；學生主體性強，思維積極主動。
4、教師引導及時，組織有序。激勵評價及時、合理。
5、練習設計針對性、趣味性、生活化強。學生樂見的圖畫承載問題，抽象知識數學化，練習的處理中尊重學生的個性化發展。
6、注重對學生的思維能力，動手能力的訓練和提高。培養學生的方向感及濃厚的學習興趣。讓學生體驗數學的有用性。
建議：本節課的活動很多，如果在各環節中學生的課堂紀律好些的話，那麼教學會更流暢；說一說生活中的左與右，環節很好，多給學生些時間，學生表現一定更出色。
11 左右結構與左中右結構的比例
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一年級數學下冊左與右教學反思滬教版
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