21 搭石
教學目標：
1.認識7個生字，會寫11個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默
無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染和薰陶
教學重、難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美麗。
教學過程：
一、情境匯入，引出搭石
1、談話引入
作家劉章爺爺的家鄉是個美麗的地方，那裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。而作者每次回憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧。
2、板書課題，生齊讀
二、整體感知，初識搭石
1、自讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子；想一想什麼是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2、交流學習「什麼是搭石」
（1）找出課文中的句子讀一讀
（2）如果沒有搭石，家鄉的人們要怎麼樣過小溪？找出文中句子讀一讀
（3）再來讀讀什麼是搭石
3、交流搭石給人們留下的印象（隨機板書：家鄉的一道風景）
三、圍繞風景，自主尋美
根據學生對搭石的初步印象，默讀2-4自然段，尋找美麗風景
四、交流體會，品味搭石
1、一行人「走」石圖
「每當上工、下工，一行人……給人畫一般的美感。」
（1）讀通句子，正音（多音字：行）
（2）引導學生理解「協調有序」、「清波漾漾」、「人影綽綽」
（3）學生運用抓住重點詞語想象畫面的方法，體會「走石圖」的美
（4）反覆朗讀，體會畫面的美
（5）回扣「搭石，構成了家鄉的一道風景」
2、背老人「過」石圖
「假如遇上老人……理所當然的事。」
（1）指名讀（正音「伏」）
（2）自主練讀，抓住重點詞想象畫面
（3）指導朗讀，聯絡上下文，想象畫面，體會畫面美
（4）再次回扣「搭石，構成了家鄉的一道風景」
五、總結
也許有一天，這裡會架上橋，通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠消失了。但是家鄉的人們走搭石時的美，會永遠留在作者、留在我們每個人心頭！搭石上還有哪些看得見的美？
還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達這些美的呢？讓我們下節課再一起來品味吧。
六、作業：本課生字詞
課後反思：
《搭石》這篇文章，全文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如「搭石」一般於默默無聞中凸現。而課文中寫一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意的和諧美。
背老人過搭石一段，在寫出景美的同時也體現出了相親們的心靈美。全文最突出的乙個特點可以說就是「美」，而為了讓學生可以更好的體會這種美，我選擇了讓學生進行多種形式的朗讀。
這篇課文文字並不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。在學習第三自然段開始，讓學生讀書，談談自己的感受，有學生談到了這個自然段很美，像畫一樣，於是我抓住這個「美」字作文章，讓學生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？
這是乙個難度很大的問題，同時又是乙個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全段，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。
以「美」為切入點，帶著學生走進了這一行走搭石的人，開始感受「搭石」，欣賞「搭石」，尋找美的畫面。在教學三段行人走搭石時，我引導學生抓住「協調有序」、「清波漾漾」、「人影綽綽」等詞，想象畫面，感受那藏於文字之中的美。通過學生的回答人們走搭石沒有人突然止步，感受心靈美。
從而整段的**美、畫面美、心靈美渾然一體，學生對文章的理解得到昇華。
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