初中數學教學方法—先學後教
「先學後教，當堂訓練」源於江蘇洋思中學，它是以學生自主學習為中心的課堂教學模式。在教與學的關係上，「先學後教，當堂訓練」是基本特徵，強調「先學後教」應該說是對傳統課堂「先教後學」的乙個歷史性改革與突破。它使課堂教學重心前移，使學生的問題、疑難、矛盾暴露、展現。
一、「先學後教，當堂訓練」教學模式的六個基本環節
1.提示課堂教學目標（約1分鐘）
採用小黑板、投影、黑板公布目標，讓學生總體知道這節課的學習任務和要求。
2.指導學生自學（約2分鐘）
設計問題鏈，寫好投影膠片，黑板。
目的：讓學生知道自學什麼、怎麼學、用多長時間、應該達到什麼要求、如何檢測等。
3.學生自學（教師巡視）（約5～8分鐘）
操作：學生自學，教師了解學生自學情況，端正學生自學意識。
目的：使每個學生都能積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。
4.檢查學生自學效果
操作：讓中差生、後進生回答問題或板演。
目的：最大限度地暴露學生自學後存在的疑難問題。
5.引導學生更正、指導學生運用（8～10分鐘）
操作：①學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結果是否與板演相同；②學生自由更正，讓他們各抒己見；③引導學生討論，說出錯因及更正的道理；④指導學生歸納，上公升為理論，指導以後的運用。
目的：①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點拔的問題；②通過討論，教師點拔，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析解決問題的能力。
6.當堂訓練、批改（不少於15分鐘）
操作：①布置課堂作業；②督促學生獨立完成作業；③批改部分已完成的學生作業。（與目標教學、分層教學、成功教學的異同）
目的：通過完成課堂作業，檢測每位學生是否都當堂達到學習目標。
二、實施「先學後教、當堂訓練」的方法:
1、在「先學」這一環節，教師注意以下三點：
（1）要激發學生的動機，提出明確的先學要求：如看書、練習、實驗要用多長時間，要達到什麼目標，自學後如何檢測。
（2）要指導先學的方法。如怎麼看書、怎麼練習、注意些什麼。
（3）在學生自學時，教師要廣泛調查，尤其是摸清學習基礎差的學生中疑難問題。
2、在「後教」這一環節，做到以下三點：
（1）明確教什麼？即教的內容，絕不是依教材照本宣科，而是教學生自學後還不會的地方。
（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上公升到理論，讓學生知其然，也知其所以然。
（3）明確教的方式。「後教」不是教師一言堂應該是先讓會講的學生教，學生不會講時，教師才開始講。
三、解決了教學中深感麻煩的八個具體問題：
1.解決了課堂紀律
讓學生自學、讓學生動手練習，教師巡視、督促檢查教學的目標是特別關注後進生，課堂上所有的學生都有事可做，課堂紀律問題上減少。
2.解決了學生注意力集中的問題
讓學生自學、讓學生當堂訓練，學生的注意力都很集中，全神貫注地學習，每個學生的潛能都得到充分的發揮，相比之下，教師講得多必有一部分學生注意力不集中。
3.解決了學生認真學習的問題
讓學生自學，讓學生當堂訓練，所有學生都認真。
4.解決了課堂教學的效率問題
在這種模式下，學生認真學習，注意力十分集中，課堂教學的效率顯而易見是很高。
5.解決了學困生的問題
在教師過多講解的情況下，學習有困難的學生常聽不懂，有乙個地方聽不懂、跟不上，後面的時間常常是白白浪費，在這種模式下，自學和當堂訓練，有什麼地方不懂，可以回過頭來反覆看，可以請教旁邊的學生。當堂訓練、批改，可以得到及時的個別指導。
6.解決了學生的差異性問題
班級授課制是一種統一進度和統一要求的學習，而學生中存在著差異，這種統一性和差異性之間的矛盾，造成了大批後進生越學越差。
在這種模式下，學生的自學和當堂訓練，具有很大的個性化學習的成份，各人當堂訓練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學各的，各做各的，學生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學生都能在各自的起點上得到充分發展。
7.解決了學生學習興趣的問題
課堂教學、訓練的題目都是和教材內容相近的，這樣學生學得下去，在訓練中不斷獲得成功。
8.解決了教師的精力和時間的問題
讓學生自學、當堂訓練，教師的精力和時間用於組織教學，用於關注後進生，用於督促檢查，用於個別指導，發現解決問題。
初中數學教學方法
摘要 數學教學是數學活動的教學，教師要教活動的數學，設計直觀 有啟發性和趣味性的外顯性實驗活動來匯入，不僅有助於學生頭腦中建立動作表象，形成感知動作思維，幫助學生理解概念，而且能促進學生運用表象激發思維，進而促進學生建立符號表象，使抽象的數學知識能被絕大多數學生所接受。這種通過演示進行觀察或讓學生動...
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