作者：孫雯
**：《新作文·小學作文創新教育》2023年第12期一、前言
隨著《語文課程標準》的實施，要求教師在小學作文教學中必須轉變教學觀念，摒除傳統作文教學模式，踐行生活化的作文教學模式。生活化教學模式主要是在小學作文課堂教學過程中創設生活情境，使學生能夠在生活教學情境中完成寫作任務。這種教學模式，不僅能夠增強學生語言組織和表達能力，同時能夠提高學生對生活的熱愛之情。
筆者結合自身工作經驗，對生活化教學模式在小學作文課堂教學中的實踐進行了研究，並提出具體的教學方法。
二、小學作文生活化教學方法
1.整合語文教材，激發學生寫作興趣
興趣是學生探索知識的動力，也是激發學生習作慾望的重要條件。這就要求教師必須對語文教材進行有效整合，並創設與生活實際相關的教學情境，以激發學生寫作興趣，讓學生能夠自主參與到寫作教學活動中。例如在小學四年級《走，我們去植樹》一課的教學中，教師在寫作教材取材上應盡可能貼近學生生活實際，並與學生興趣愛好相結合。
植樹節快到了，教師可以利用週末時間組織學生們去植樹，當學生們親身經歷植樹過程後，讓學生們以作文形式將這次植樹感受和體會表達出來。作文主題與學生生活實際緊密聯絡，能夠讓學生在寫作中獲得樂趣。同時這些寫作題材與小學生認識能力、學習心理相符合，學生只有對自己周圍熟悉的人、事、物才會產生興趣，並樂於參與到寫作中。
2.觀察生活事物，積累豐富寫作素材
在寫作中，會發現當寫作主題與學生生活中所熟悉的事物關聯度越高，學生能夠寫作的內容就越多，而當學生碰到不熟悉的事物時，能夠感受和寫出的內容就越少，寫作起來也越困難。因此，要求教師必須引導學生觀察生活中的事物，以積累豐富的寫作素材。例如：
《螞蟻和蟈蟈》一課中，螞蟻和蟈蟈是生活中常見的小動物，教師可以指導學生對螞蟻進行觀察，身形微小的螞蟻是如何搬家的呢？從螞蟻搬家中又體會到什麼道理呢？當學生對螞蟻搬家過程進行觀察後，能夠通過文字將自己對螞蟻搬家的看法及蘊含的道理表達出來，並順利完成寫作任務。
又如：《小動物過冬》課文中，教師讓學生們對身邊的小動物冬眠狀態進行觀察，並將小動物冬眠過程寫成一篇文章。學生們通過日常觀察，能夠發現動物們不同的冬眠狀態，並激發他們的興趣，為課堂寫作積累豐富的素材。
小學作文教學中踐行生活化教學的策略
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生活化教學模式在小學數學教學中的應用
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