作者：林鎮霞
**：《學週刊·上旬刊》2023年第07期
摘要：口語交際作為語文課程乙個獨立領域，有專門的課時對指定的內容進行訓練。但實際上，日常口語交際的課程資源是廣泛而開放的。
如能充分利用日常教學與活動滲透口語教學訓練，開展口語交際活動，能使訓練與生活實際更為貼近，促進口語交際訓練的落實，有利於提高學生的口語交際能力。
關鍵詞：口語交際課程資源滲透拓展實踐
2011版《語文課程標準》明確提出了義務教育階段口語交際教學的總目標，但目前口語交際教學的實效性還有待提高。教師要有大語文觀，將課堂教學、日常生活與口語交際緊緊結合在一起，進行有的放矢的練習，通過系統練習，促進學生的傾聽、表達、應對能力的逐漸提公升，以形成較強的日常生活中的交際能力。本文就口語交際訓練與低年級的字詞教學、中高年級的閱讀教學及寫作教學相結合、口語交際訓練與校內外的活動相結合展開論述，以進一步挖掘課程資源、開發口語交際素材，提高口語交際教學的實效性。
一、低年級識字教學中滲透口語交際訓練
識字教學是小學語文低年級教學的重要內容之一。識字有助於豐富學生的語彙，使之更好地為口頭語言服務。而口語交流的過程中，學生認真傾聽、相互模仿、相互補充、不斷實踐，這種表達與交際的過程使學生對字形、字義有了更深一步的理解，進一步鞏固了識字效果。
二者完全可以相互促進、和諧發展。
傳統的識字教學中，教師通常請學生逐一回答自己的識字方法並予以點評。這使識字過程成了師與生之間的單一的聽話、說話過程，課程資源沒有得到充分的利用。在樹立利用日常教學滲透口語教學訓練觀時，授課教師在識字教學過程中，有意識地滲透口語交際的訓練，堅持創設交際的情景指導識字、寫字教學，發揮學生的個性潛能，讓學生編歌謠、講故事、猜一猜、演一演；我說你聽，你讀我說，讓學生在找生字中合作，在認生字中交流，在寫字評價中交際，運用生生互動、師生互動等多種形式，讓每個學生參與其中，達到正確識字並有效交際的目的。
在識字教學中落實口語交際
在識字教學中，我們在教會學生們新字新詞的同時還要提公升學生的口語交際能力，當然學習新字新詞就是為學生形成較好的表達能力打好基礎，所以老師應該在進行識字教學中，既要讓學生會學，又要讓學生會說。課堂上，一定要讓學生多思考，多說話，利用 和 短片進行引導，讓學生把想到的和看到的用自己的語言表達出來。中，老...
在閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力
大寧縣東關小學馮芳花 當今社會是乙個快節奏的社會，經濟 文化 科技的發展突飛猛進，社會交際在人們的生活中越來越重要。而口頭語言是人們進行交際的基本工具。因此，在小學語文閱讀教學中，應十分注重口語交際能力的培養。新課標中把 聽話 說話 改為 口語交際 這不只是說法的變，而是在聽話 說話的基礎上發展起來...
在閱讀教學中培養口語交際能力提高學生語言才能
作者 楊彩峰 成才之路 2014年第24期 當今社會，我們都知道人際交往的重要性，而人際交往是通過口語來表達的。怎樣才能讓我們的口語表達能力得到提高，以便更好地運用到社會交往當中呢？這就要求教師在小學語文閱讀教學中要注重對學生口語交際能力的培養，才能有效提高學生的語言才能，並更好地運用到社會實踐中。...