（三）注重口語能力，忽視口語評價。在教學活動中，有了合作交流的過程，缺少了對此的評價。即使有一些評價，也僅針對交流的內容的準確性、完整性進行評價，而對交流的態度最典型的評價是——「注意聽！
」其他幾乎沒有。
（四）注重教學內容，忽視口語情境。在教學過程中，基於對文字的理解，設定了乙個有乙個問題，需要同學去**。但對解決問題所需要的情境缺少關注，多數是問答式。
這樣的交流相對枯燥，不能激發學生的參與興趣，也就缺少了交際的主體意識。有些同學不樂於參與討論，有些同學不敢發表自己的意見，常此以往，必然會養成學習態度散漫，性格膽小怯懦。因此，適當的情境設定是必要的。
三.語文教學活動中「口語交際」訓練的設想。
（一）利用文字的題材優勢進行訓練。教科書選文文質兼美，具有典範性，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣。我們就可以抓住教材豐富多樣的問題特點，展開口語訓練。
**、童話有鮮明的人物刻畫和獨特故事情節，劇本、相聲有生動形象的人物對話，等都可以作為口語交際訓練的範本。
（二）利用語文閱讀教學模式進行訓練。在教學過程中，閱讀教學採用的基本教學方法，如：朗讀、複述與轉述、演講、議論、回答、對話等無不是在進行口語交際的訓練。
如果設定的巧一些、要求的高一些，就可以做到輕聲細語地對話、有條不紊地問答、繪聲繪色地講述、惟妙惟肖地轉述、引經據典地辯論、慷慨激昂地演說。
（三）創設情境，尋找口語交際生成點進行訓練。 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。
那麼我們在教學活動過程中，不應該停留在尋常手段，更應該充分挖掘教材，在教材中尋找口語交際的生成點進行訓練。這些點可以是關鍵詞語或特色句子，可以是精彩段落，甚至可以是文章的留白處、文章的懸念地……找準這些點，展開說話訓練，不僅加深對文字的理解，更可以發展學生思維，開闊學生的視野。俗話說的好，你心裡想得透徹了，你的話自然明白了，表達意思的詞語自然會信手拈來了。
四.語文教學活動中「口語交際」訓練的注意事項。
聽說讀寫是乙個有機的整體。教學實踐證明，凡口頭語言發展的好，聽說能力強的學生，讀寫能力也比較強。反之，聽不清，道不明的學生，讀寫能力的發展也受到限制。
所以聽說讀寫聯絡緊密，同樣重要，不可偏廢。同時，要及時的反饋，這樣才能讓學生對口語交際有個認知，才能不斷修正取得進步，才能激勵學生參與口語交際的興趣。主要注意四個聯絡。
（一）注意與傾聽聯絡起來。
（二）注意與閱讀聯絡起來。
（三）注意與寫作聯絡起來。
（四）注意與評價聯絡起來。
語文教學隨筆 作文課請給「思想」開個口
此段時間一直教授作文，沒有照教材依葫蘆畫瓢，而是按自己的寫作體會依據學生實際隨性教之，我喜歡這種自由的作文課堂 一則學生可以自由想，二則教師可以自由教。愛因斯坦說 教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。作文教學亦如是 教學內容應讓學生作為一種寶貴的禮...
小學語文教學隨筆由生字教學想到的
這學期我為學校上了一節語文教學公開課，我所上的內容是 可愛的草塘 第一課時。可能有人會覺得第一課時無非是學習生字詞，這有什麼好上？其實，正是這節生字詞的教學讓我感受頗多。可愛的草塘 是人教版第九冊的一篇課文，很多人會認為高年級的生字不是讓學生自學嗎？著重學習課文內容就行了。其實現在的小學生認識並記住...
師德在初中語文教育教學活動中的作用
愛是人類乙個美好的永恆主題。賞識教育是指教師在教育教學過程中，挖掘學生的優點 閃光點，予以及時鼓勵和讚揚，從而激發學生的主動性 主體性的教育行為，使學生把教育的要求內化為自覺行為，促進學生健康主動的發展。對學生進行賞識教育，是促使他們將自身能力發展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心 走向成功的有...