作者：黃開祥高秀英
**：《科教新時代》2023年第12期
「文以載道」、「文道合一」是語文的重要特徵，語文教育與環境教育有著不可分割的聯絡。如何在語文教學中滲透環保教育？本文從三個方面層層深入地論述了這一問題：
一是以教材為藍本，精心設計問題，引起學生對環境問題的關注；二是鼓勵學生充分利用課餘時間，在報刊、圖書、網上收集資料，激發他們對環境問題產生更深層次的思考；三是積極組織語文實踐活動，讓學生真正成為環境保護的主人。
在環境的三大範疇中，自然環境、社會環境是外在的，精神環境是內在的，而外在的環境汙染總是由內在的環境汙染造成的。所以，要解決世人矚目的自然環境的汙染問題，必須加強環保教育。「文以載道」、「文道合一」是語文的重要特徵，語文教育與環境教育有著不可分割的聯絡。
在當前語文教學中，雖然教材為我們提供了許多可以有機進行環保教育的課文，但很多語文教師受應試教育的影響，對環保教育並未引起足夠的重視。在中考指揮棒的影響下，許多人認為環保教育是「軟指標」，公升學率是「硬指標」。為了應付考試，他們往往撇開教材內容所蘊含的環保觀念，大搞「題海戰術」、「強化訓練」的實用主義，認為唯有考出的高分數才是學生走向成功的敲門磚。
有的語文教師雖然在教學中也涉及到了環保教育，但也常常只是浮光掠影式地點到為止，沒有使學生思想上受到觸動，引起共鳴，這種做法，當然不可能達到環保教育的真正目的。
如何在語文教學中多角度地滲透環境意識，讓學生在獲得知識技能的同時，增強環保意識，這其實是擺在我們語文教育工作者面前的一項重大課題，我在這一方面做了以下嘗試：
一、以教材為藍本，精心設計問題，引起學生對環境問題的關注
在語文教學中滲透感恩教育
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滲透美育在語文教學中
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