小松樹和大松樹
課題名稱：蘇教版一年級下冊《小松樹和大松樹》
設計思路：
指導思想：通過對課文的朗讀和理解，讓學生知道小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為，但當它聽了風伯伯的話後感到很慚愧，從而明白了「做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。」的道理。
設計理念：國家《語文課程標準》指出：一、二年級學生能「閱讀淺近的童話、寓言故事，嚮往美好情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，這也是學生學習的第一篇寓言。
教材分析：本課文是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第二冊8課的內容，是一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹誇耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。
第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，可幫助學生理解故事內容。
學習者分析：小學一年級下學期的學生，雖需要他人不斷提醒和關照，學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯絡。但已經具備了一定的識字能力和正確、流利的朗讀課文的能力，並在教師的指導下，能有感情地朗讀課文、初步理解課文的能力和一定的想象思維能力。
教學目標：
知識與能力目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。發揮想象力、創造力，鍛鍊口頭表達能力。續編故事。
2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解生字組成的詞語。
3、 理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
情感與態度目標：引發學生要做乙個既有禮貌又很謙虛的孩子。
過程與方法目標：通過多**，創設情境，引發學生展開想象的翅膀，理解課文內容。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學難點：
1、能在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。
2、口頭語言表達的訓練、想象力的發展。
第二課時
學案學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步理解課文，明白道理。
3、借助課文插圖，能展開想象的翅膀。
學習內容：
1、通過上節語文課的學習，你們知道課文中的「小松樹」和「大松樹」的家分別在哪兒？
2、山上的小松樹自以為長得高，看得遠，瞧不起山下的大松樹，後來誰教育了它呢？
3、讀完了這一課，你明白了什麼？
鞏固案 1、練習分角色表演課文。
2、回家將這一寓言故事講給家裡人聽。
3、完成《同步導學》22頁第2題和23頁4、5、6題。
教案課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、學生發揮想象力，看看小松樹以後會怎麼做。
教學重難點：
重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。
難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。
教學準備：
多**課件、小松樹、大松樹、風伯伯的貼圖
教學過程：
一、複習匯入
1、板書課題：小松樹和大松樹
2、設問：通過上節語文課的學習，你們知道課文中的「小松樹」和「大松樹」的家分別在哪兒？
二、精講點撥
（一）導讀課文第一自然段
1、讓學生自由讀，教師在黑板上用粉筆勾畫出一座大山。
2、出示**，學生上台貼圖。
（1）教師拿出「小松樹」和「大松樹」（**）
（2）指名學生上台貼圖。
3、教師引讀：
山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
4、利用多種形式讀。
5、詢問過渡：
（1）哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什麼？
（2）在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什麼不同？
（3）站在高高的山上，看著優美的景色，這時你的心情怎樣？
（興趣是孩子最好的老師，教學時聯絡生活實際，讓學生對語文課的學習更感興趣。）
（二）導讀課文第二自然段
過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎麼說的呢？
1、學生自由朗讀第二自然段。
2、指導看圖：問：這棵小松樹說話的時候動作、表情是怎樣的？
3、讓學生自由學著小松樹的樣子表演。
4、指名上台表演。
5、設問：小松樹這麼驕傲，大松樹聽了有什麼表現呢？
6、讓學生自由讀「大松樹沒有回答」一句。
教師小結：其實，「大松樹」的心裡非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出「大松樹」想的是什麼？（1）學生分組討論。
（2）小組派代表匯報交流。
7、請生上台演示**，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。
（表演是孩子們最喜歡的形式。低年級孩子明顯的愛表現自己，當明星這麼好的機會相信誰也不願意錯過。自然對於學習課文更感興趣了。）
過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎麼說的呢？
（三）導讀課文第三自然段
1、多**出示風伯伯說的話。
「孩子，山下的松樹比你高多了，你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！」
（1）指名讀。
（2）指導利用什麼比什麼怎麼樣的句式說話。
2、多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。
3、設問：你覺得風伯伯的話有道理嗎？
讓學生扮演「風伯伯」對小松樹說句話，出示句式：小松樹看得遠，那是因為
4、原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前後內容聯絡起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。
5、分角色朗讀「小松樹」和「風伯伯」說的話。
注意提醒學生：
（1）要把小松樹驕傲的、自以為了不起的語氣要讀出來，讓別人能體會出它的居高臨下、
驕傲自大。
（2）要把風伯伯對小松樹的愛護讀出來，讓別人能感受到風伯伯的寬厚慈愛、和藹可親、語重心長。
（3）可適當地加上動作、表情等。
a、讓學生自由練習。
b、教師示範表演和朗讀。
（低年級孩子善於模仿，老師的範讀在教學中處在重要的地位。教師聲情並茂的朗讀，對於孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用.同時也起著事半功倍的效果。）
設問：聽了風伯伯的話後，小松樹有什麼樣的表現呢？
（四）導讀課文第四自然段
1、齊讀第四自然段。
2、多**出示第四自然段，問：這句話中有乙個詞老師不太明白，你能幫幫老師嗎？
用橫線畫出「慚愧」一詞。（提示：可回憶《蘑菇該講給誰》一課的內容）
小組討論。
教師小結：慚愧就是不好意思或者難為情的意思。
3、思考：小松樹為什麼會慚愧地低下了頭呢？
4、假如小松樹會說話，他會對大松樹、風伯伯、大山爺爺和我們說些什麼呢？
多**出示：
小松樹可能對大松樹說
小松樹可能對風伯伯說
小松樹可能對大山爺爺說
小松樹可能對我們說
（**輕**，學生自由敘述）
（在語文教學中滲透思想品德教育，使學習與做人聯絡在一起，使學習所得進行延伸，這時候的學習不再是單純意義上的學習內化成一種行為習慣甚至品德。）
三、以演代讀，明白道理
1、帶著感情再次朗讀課文。
2、讓學生自由組合，對課文的內容進行表演。
3、小結：通過剛才小松樹對大松樹、風伯伯、大山爺爺以及我們說的這些話，已經讓我們知道，現在的小松樹已經知道自己錯了，他以後一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
板書設計：
8、小松樹和大松樹
低下了頭 ← 得意小松樹（貼圖）
站得高看得遠
托起來 大山圖（簡筆畫）
大松樹（貼圖）
教學反思：
本課是一篇淺顯、生動的寓言故事，講的是山上的小松樹覺得自己長的高，而瞧不起山下的大松樹。課文融情於理，充滿童貞童趣。學完這篇課文，大多數小朋友明白了乙個道理，那就是：
做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，瞧不起別人。
在教學時，我試圖讓學生通過朗讀人物的對話、動作，來理解課文，體會人物形象，明白其中的道理。重點抓住三處：小松樹的話、風伯伯的話和最後的「慚愧」。
在朗讀小松樹和大松樹說話時，通過重點詞語「多高、很遠很遠」等詞語讓學生在反覆的朗讀中理解、感悟小松樹的驕傲。在理解風伯伯說的話，讓學生看圖體會風伯伯的表情和動作，並試著表演，然後帶著表情讀，在孩子讀了「小松樹聽了，慚愧地低下了頭」後，讓學生想象「慚愧」會是怎樣的表情，並試著表演一下，然後帶著表情讀。一年級孩子思維仍以形象思維為主，帶著表情表演讀，使孩子內心的情感體驗得以外化，有助於幫助孩子進行感情朗讀。
這節課，不僅培養了學生的朗讀水平，也培養了學生的表演能力。但仍然存在著不足，那就是學生的說話能力雖有提高，卻略顯微博。以後，在這一方面，我一定要加強對學生這一能力的訓練。
同時，也讓我看到了自己的不足，所以，我要加倍的努力，不斷提高自己的教學水平。
一年級下語文說課稿 8小松樹和大松樹 蘇教版 2019秋
我今天說課的內容是一年級下冊的寓言故事 小松樹和大松樹 我準備從以下四個方面進行說課。一 說教材與目標 一 教材分析 小松樹和大松樹 是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有...
一年級語文《大松樹和小松鼠》評課稿
聽了郭老師一堂聲情並茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺 一 豐富激情的的教學語言，與學生交流的平和語氣，使其親和力在課堂上得以彰顯。二 精彩巧妙的課件設計與課文內容合理整合，讓學生通過 動畫畫面，直接去感知大松樹和小松樹的位置 大小和高矮關係。使形象的思維和抽象的思維相結合，為後面的學習打下基礎。三 ...
一年級下冊語文複習蘇教版
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