二、激發興趣
現在學生的厭學情緒很大，有一些學校厭學學生的比例達到30％左右，而厭學的學生是有方向性的，有的學生厭學這門課，但不厭學那門課。學生為什麼會產生厭學的現象呢？我深入思品聽課中不難發現，有23.
2％的老師在上思品課時照本宣科，有69.2％的課未使用教具上課。這樣怎麼能調動學生的學習積極性呢？
實踐證明，哪個老師有注意到調動學生的學習興趣，這個老師所教的學生厭學率就低。為此作為乙個教師不能只顧教書，不管學生的反映，必須研究學生的學，重視學習興趣的激發，提高教學效果。
培養學生興趣是課堂教學的重要任務之一，特別是思品課教學，激發興趣可得事半功倍之效，是提高學生學習質量的關鍵。在思品課教學中應該運用什麼方法來激發學生的學習興趣呢？
1、運用現代教育技術手段，結合學生的實際，故事開端激趣。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的學習慾望。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，課堂教學要貼近學生生活，使之成為一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動。
一開課就要把學生的興趣勾起來。
2、運用現代教育技術手段，討論明理激趣。《品德與生活》課程追求的品德教育不是追求道德規範知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以青少年的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。教師就要聯絡學生的實際出現畫面去引導學生討論、辨析。
如教學《自覺遵守公共秩序》一課時，將畫面分解成兩個問題，引導學生展開討論：（1）當你到火車站買票，有人不排隊在你前面插隊時；（2）當你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無法看演出時；此時你看到、聽到的情景，對這種行為有什麼看法？通過討論，使學生明白我們每個人都要自覺遵守公共秩序的道理。
三、啟用思維
運用現代教育技術手段教學，不僅使傳遞的資訊充分表達出來，而且更有利於調動學生的學習積極性，促進對資訊的接受、理解，增強了明理和導行的效果。思品課教學過程中，學生善於發現問題，並且力圖自己分析和解決問題，是主動性，積極性的表現。
1、多**課件激發想象思維。任何創造都離不開想象，想象是發散思維的重要形式，是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意、新觀念的心理過程，它可以幫助學生衝破現有知識經驗的侷限，進行變革，發現新問題。在思品課教學中，教師要注意挖掘教材內容，充分結合學生的實際生活，發展學生的想象能力，從而達到幫助青少年在生活中成長的目的。
2、多**課件啟用求異思維。求異思維是一種朝著許多不同方向，尋找多種解決問題的方法和答案的思維，它是要求學生能擺脫別人的影響，有苟於傳統的或一般的答案和方式，提出與眾不同的多方面的設想和見解，使思維具有獨立性和首創性。很難設想乙個在學習過程中從來不敢或不會發表一點與眾不同見解的學生，日後會有什麼獨立的創造。
所以教師應多方設法鼓勵並指導學生思考問題時敢於求異，不因循守舊。在具體訓練方法上，則應從培養思維的流暢性、變通性和獨特性入手。給學生提供求異思維的機會。
現代教育技術在思品課教學中並不僅僅具有以上的作用，多**技術將聲音、影象，甚至影視等多種**資訊進行綜合處理，因而使教學過程更加直觀形象，更加多樣化，節省教學時間，調整、學習內容的掌握、學習方法的改革、學習負擔的減輕，學習效率的提高具有積極促進作用。
作者：李轉美
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作者學歷：本科職稱：中學一級職務：教師
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