──開展教學活動的基本原則
長春市特殊教育學校楊甯春
21世紀人類進入了資訊時代，資訊科技教育必定成為教育的先鋒，隨著時代的發展資訊科技教育的內涵更加豐富，手段更加完善，從早期的投影儀、幻燈機、錄音機、錄影機到現在的vcd、計算機、國際網際網路絡等。
特殊需求的人群是整個人類中不可忽視的部分，對這一人群開展資訊科技教育更能加快他們回歸主流社會的速度，體現出社會文明的進步與發展。我國目前的特殊教育學校主要包括對聽力障礙、智力障礙、視覺障礙以及工讀等兒童進行教育的組織形式。在特殊教育學校開展資訊科技教育必須遵循教育的普遍性原則，同時還要突出特殊教育的特殊性原則，只有將二者有機的結合起來才能使資訊科技教育發揮出應有的作用。
一、堅持教育的普遍性原則
1.教學的目的性原則
對任何受教育者開展資訊科技教育首先要遵循教學的目的性原則，即要有明確的教學目的。根據教學要求和教學物件，依照教學內容的特點，選擇和運用不同的現代教育技術**，在教學過程中才能獲得最優化的教學效果。特殊需求的人群（特殊教育物件）由於某種原因促使他們對某項需求相對於普通人群有更加明顯的選擇性，因此在開展資訊科技教育的同時，應該對不同的需求者應用不同的手段，激發他們的學習興趣，調動學習積極性。
例如，針對聾童的教學，應該突出**和**等方面**的運用；對具有殘餘聽力的兒童，還應該注意對他們聽覺的刺激；針對盲童的課堂教學應該突出**在教育教學中的應用。通過合理的現代教育手段的應用使特殊教育學校中的學生在課堂教學中能夠更容易地解決重點、難點問題，加深印象與理解，同時擴大了他們的知識面，豐富了教學的內容，提高了教學的效率。
2.教師的主導作用與學生的主體作用相結合的原則
教學的過程就是「教與學」相互作用的雙邊活動。任何教學過程中，教師都是教育者，是教育資訊的傳遞者。教師的主導作用只是雙邊關係的乙個方面，教師的「教」必須通過學生的「學」才能達到教學目的。
教師在教學活動中選擇現代教育技術手段應注意學生在學習中的主體作用的體現。例如，在教學聾校九年義務制教材《開國大典》這篇課文中，講讀課文之前，首先給學生放映《開國大典》的影片片段，並布置學生在**的過程中牢記開國大典的時間、地點、人物、典禮順序等情況，當學生複述時遇到難以說情的情況再出示課文，引用課文中的語句表達，使學習課文與發展語言同步前進，互相促進。通過利用現代教育技術手段將平時對於聾童很難理解的時間與空間的概念，在不經意之中輕鬆地解決了。
由於合理地運用了現代教育技術手段充分地體現了教師在教學中的主導性和學生在教學中的主體性。
3.科學性、技術性、藝術性相結合的原則
利用現代教育技術進行教學活動，主要是對一些已有的材料重新組織，編製成教學軟體和相應的素材庫，它們是記錄、儲存、傳輸教學資訊的載體，是按照教學大綱編制的有明確的教學目的和嚴格的科學性。科學性是檢驗教學效果標準的基礎，技術性是保證教學活動順利進行的重要條件，藝術性是為科學性和技術性服務的。三者有機地結合能夠使現代教育技術手段在教學中體現出無窮的魅力。
例如，網路教學是現代教育技術手段中最年輕的，在特殊教育領域合理地應用網際網路的優勢，會使我們的受教育者超出時間和空間的限制，長春市聾啞學校創辦的長春特殊教育網校，在網際網路中為中國特教爭得了一席之地，利用網際網路開展遠端教育，普及聾啞兒童的「普通話」──中國手語，傳播特教知識，鼓勵和幫助有特殊需求者回歸主流社會。
二、突出特殊教育的個別性原則
1.補償性原則
缺欠補償理論認為任何人在乙個方面出現缺欠，那麼會在另外乙個或幾個方面得到補償。例如，聽覺障礙兒童，由於先天或後天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，為了補償他們在聽覺上的障礙，視覺的觀察力和頭腦的分析能力得到加強；盲童由於喪失了視覺能力，因此在聽覺和觸覺上有所加強。我們在利用現代教育技術手段進行教學時應該特別注意體現補償性原則。
在聾童教學中更多地運用表現實景的影音檔案以及生動、略帶誇張的動畫和豐富多采的**，形象、真實地突出教學的重點和難點；在教學中對於用語言（手語）不能表達清楚，而又非常重要的知識點，利用教學軟體等手段來完成，既迴避了煩瑣教學語言的重複而無效的使用，又使學生利用視覺直觀地獲得所學內容的資訊，從感性上對新知識有了認識，從此攻克語言障礙這一難點。在盲童教學中利用他們聽覺的發達，對於難於理解的景物描寫可以通過**表現這種情景的**來刺激學生的想象能力。因此說補償性原則使現代教育技術手段在教學中應用得更加充分和合理。
2.直觀性與抽象性相結合的原則
特殊教育教學是以形象直觀為其特點的，但是直觀的感性認識只能產生表象，掌握知識還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，上公升到理性認識。人的大腦皮層的兩種訊號系統的活動是緊密相關的，沒有第一訊號系統（具體、形象、直觀）的活動，第二訊號系統（抽象、概念、思維、詞語）就不能活動。對於聽覺障礙的兒童理解事物只能靠視覺的觀察，因此對他們的教學應該特別突出色彩和影像，但是再直觀的**和再真實的影像，都是為了乙個目的──解決教學內容的重點和難點，利用現代教育技術手段將直觀性與抽象性緊密地結合起來，更好地完成教學任務。
現代教育技術手段在特殊教育學校中的應用除普遍性原則和特殊性原則相結合外，還應該注意實用性原則，只有將我們的各種教育手段在正確的理論指導下合理地應用，才能使特殊需求人群回歸主流社會，成為社會有用的人才。
2006-03-30
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特殊教育學校校長職責
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