摘要：計算機技術具有專業性、綜合性、互動性特點。在中等職業技術學校，計算機專業教師如何改變傳統的教學觀念，增強學生的學習動機，提高學生的計算機水平和專業素養，更好地服務社會，值得深思。
關鍵詞：中職計算機;小組合作;創新能力
1理論講解與學生實踐相結合
新課程理念下的中職計算機教學應堅持理論與實踐相結合的原則。教師在教學過程中應以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯絡上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，要善於聯絡學生實際和現實社會生活實際，採取多種有效手段，培養學生運用計算機知識的能力達到學以致用的目的。如，在講解《計算機的工作原理》時，計算機教師既要求學生從知識層面上了解計算機系統的組成（由計算機硬體系統和計算機軟體系統兩大部分組成）、計算機的基本工作原理（儲存程式和程式控制，或簡稱為儲存程式控制原理）掌握馮•諾依曼計算機的組成（輸入裝置、輸出裝置、儲存器、運算器和控制器。
示意圖如下）；還要給學生增加感性認識和動手實踐的機會，如通過講解一些故障機，讓學生學會判斷和分析故障的部位和原因，並著手解決。如計算機開機無顯示、主機板bios報錯資訊（如keyboard error or no keyboard present 鍵盤故障cmos battery failed cmos電池失效）、計算機聲音警報、機箱內部有燒焦氣味等往往是硬體故障；而某個軟體無法正常操作，qq密碼丟失，計算機執行速度變慢等問題通常為軟體故障。
教師在講解計算機的工作原理時，不能單純地進行理論「灌輸」，更要結合學生的求知心理讓其主動「實踐」。依據計算機的工作原理，結合自身的維修經驗，教師可以指導學生進行故障排查以此深化對理論知識地理解、消化、吸收，提高學生的操作能力。
2教師示範與學生**相結合
計算機教學具有一定的專業性，在講解其個軟體的功能時教師往往先行進行示範操作，然後學生再模仿練習。教師的講解與示範降低了學生操作的難度，增強了學生學習的信心。因為他們「預見」了操作的結果，所以他們會更注重操作的過程性與方法性，提高了學習效率。
然而，這種簡單的模仿操作的弊端也是顯而易見的。其一：教師演示速度快，學生疲於「記憶」，知識理解不深入；其二：
教師演示代替了學生思考，學生創新意識難培養；其三：由於製作要求不同，某些操作結果往往呈現多樣性，教師示範可能並不全面，或並不是最佳方案。因此，在教學實踐中，教師應堅持示範操作與學生**相結合，讓不同層次的學生均獲得一定程度的進步和發展，以此來提高他們的**意識和創新能力。
例如，在講解excel2000中的函式應用時，為了提高學生對函式的認識和理解，筆者把某班的月考成績（部分）展示給學生，並要求彙總每個學生的各科總分、單科平均分、最高分，統計數學學科成績在60分以上的人數將資料填寫在d24單元格內，並根據不同的總分成績給出不同的評語等等。
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中職計算機課堂教學創新研究
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