作者：董曲珍
**：《讀寫算》2023年第22期
【摘要】在計算機課堂教學中，必須有效地提高課堂教學效率。然而中職學生的學習現狀，又制約計算機課堂教學效率的提高。在課堂教學的過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是提高計算機課堂教學效率的關鍵。
【關鍵詞】計算機課堂教學提高教學效率措施
隨著計算機技術的普及以及發展，有關計算機的基礎課程對中職學生來說早已不是零起點，這對中職學校的計算機基礎教學也相應地有了更高的要求。計算機作為現代高科技的產物，其理論知識專業性較強。而中職學校又有其自身的特點，其培養的目標是技術型人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓中職學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力。
可見，職業教育應該要承擔起培養技能型人才的重任，而教學中的重中之重是使中職學生有效、快速地掌握計算機的操作技能，這就要求在計算機課堂教學中，必須有效地提高課堂教學效率。
一、中職學生的學習現狀，制約計算機課堂教學效率的提高
從生源上來看，由於普高的擴招，中職學校的門坎很低。進入中職學校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。另外，中職學生大部分來自農村，由於目前農村鄉鎮中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。
總的來說，中職生源文化素質不高，對計算機的認知程度也很低。並且，教師又不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難，學生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。
學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網熱的衝擊，使學生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學生提高計算機水平的基礎，中職生沒有足夠能力認識到這一點的，於是往往會把學習計算機知識分為「有用的」和「沒用的」兩類。
比如認為學習計算機系統的基本結構和原理、進製的轉換、程式的編制等是「無用的」；對於學習製圖、網頁設計、硬體維修等是「有用的」。又如：程式設計類的課程，首先要使學生養成基本的、良好的程式設計習慣，懂得程式設計的基本原理和常用的程式設計方法，能夠理解程式設計所使用的各種語句，然後讓他們投入具體的程式設計工作，逐漸應用到實際工作中。
可見，各種原因不同程度地制約計算機課堂教學效率的提高。
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