高中計算機課程與其他學科課程相比較，有著其鮮明的特點，具有實踐性、綜合性、應用性、創造性，明顯的時代發展性。本文重從計算機課程特性出發，通過對高中學習者的特徵分析，提出計算機課堂教學的幾點建議，旨在建立以學生為中心的新型高中計算機課堂教學環境。
關鍵詞：高中計算機課堂教學探索實踐
高中計算機課程與其他學科課程相比較，有著其鮮明的特點筆者通過分析相關文獻資料發現，隨著年齡遞增，不少學生對計算機課的興趣與熱情反而遞減，這些學生課堂上反應冷漠，只是機械地完成教師布置的任務。針對這種情況，如何提高計算機課堂實效，使學生不僅獲得計算機知識與技能，而且在學習過程中發展個性與創新能力，形成主動學習、積極進取的情感態度，這是高中計算機課程教學中迫切需要研究解決的問題。
一、計算機課程教學的基本特性
我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子裝置。因此，計算機課程不同於其它傳統學科課程，有其自身的特點，主要表現在以下幾個方面：
(1)計算機課程主要是操作性內容，要求學生學會使用基本的作業系統和應用工具軟體。因此，課程教學會分成不同的任務模組，目標性比較強，課程內容比較獨立。
(2)計算機課程與其他課程相比，教學方法選擇比較多樣，如演示、講解、練習、網路教學等。可根據實際教學內容，選擇適當的教學方法。
(3)計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力，而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。
通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對於計算機課來說，學習成果的評價一般不宜採用傳統的考試方式來評價。
鑑於以上特點，我們不能採用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作，計算機技術是～ 門應用性很強的技術，它不僅僅是簡單的技術的掌握，還涉及到對技術的正確選擇。筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學設計，發揮這門課程的優勢，達到培養學生計算機能力目的。
二、從學習者的特徵分析出發實施計算機課程教學
蘇霍姆林斯基說過：「人的內心有一種根深蒂圃的需求—— 總想感到自己是發現者、研究者和探索者。」在青少年時期，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧型的力量，體驗到創造的快樂。
人的認知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的，學生不是外部刺激的被動接受器，而是主動地對外部刺激所提供的資訊進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中，我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢?在平時課堂上，教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外，再就是要求學生完成一些任務之類的活動，教學內容比較貧乏，活動比較單調如何讓學生主動、愉快地學習。
筆者認為計算機課程教學必須耍考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和**的能力。
三、計算機教學與日常生活及其他課程教學相結合
計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識，更要提高學生應用計算機的能力。因此，在平常教學過程中，可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來，通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙，可以先讓學生通過電腦來設計其樣本，學生要實現製作一張美觀的報紙版面，就需要掌握word文字輸入與設定、排版知識等；在講excel**時，可以讓他們製作課程表。
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