【摘要】由於農村勞動力向經濟發達城市和區域輸出，而這部分務工人員因流動性等原因，造成其子女無法帶在身邊給予照顧，造成農村學校的留守兒童數量越來越多。留守兒童的問題，已成當今社會各界普遍關注的問題，更是成為農村義務教育發展面臨的乙個棘手問題。班主任工作是學校的核心工作，為了保障留守兒童的健康成長，班主任應盡力擔負起留守兒童教育的重擔。
本文針對留守兒童容易產生的問題，根據作者多年的班主任工作經驗，就班主任對留守兒童的管理教育措施進行了總結。
【關鍵詞】班主任；留守兒童；管理教育
由於農村勞動力向經濟發達城市和區域輸出，而這部分務工人員因流動性等原因，造成其子女無法帶在身邊給予照顧，造成農村學校的留守兒童數量越來越多。留守兒童的問題，已成當今社會各界普遍關注的問題，更是成為農村義務教育發展面臨的乙個棘手問題。班主任工作是學校的核心工作，在學校的整個教育教學工作中，起到乙個支撐的作用，為了保障留守兒童的健康成長，班主任應盡力擔負起留守兒童的管理教育這一重擔。
本人作為一名中學班主任，針對留守兒童容易產生的問題，根據自己多年的工作經驗，對如何做好留守兒童的管理教育工作總結如下。
一、留守兒童容易產生的問題
留守兒童年齡大多不滿16歲，常年很少見到父母，在思想與行為上存在缺乏自製能力等特點。並且由於其監管人在時間、空間及文化素質上的原因，造成這部分孩子容易存在如下問題：
（1）心理素質差。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發展起著重要作用。留守兒童由於家庭教育的斷裂或缺位，容易造成孩子心理素質差，人格發展不健全，許多孩子出現了性格內向、孤僻、不善於與人交往、膽小、焦慮緊張、缺乏安全感、有被歧視的感覺和強烈的自卑感、心理負擔過重、頑皮任性、衝動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題。
（2）學習較差。由於留守兒童的家庭管理教育無法到位，大多數在學習上缺乏積極性、主動性、自覺性，有心不在焉，應付了事現象。回家後其時間多用在遊戲或家務上，常常不完成作業，沒有良好的學習習慣。
大都有性格較內向，少發言，注意力不集中，記憶力不持久等問題。部分留守兒童看到沒上過什麼學的父輩照樣能在外打工掙錢，認為讀書與不讀書沒有差別，陷入一種新的「讀書無用論」。
農村班主任如何做好留守兒童的教育
隨著農村剩餘勞動力向城市轉移，農村留守兒童數量不斷增加，這些留守兒童正值生長發育 接受義務教育 思考啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關鍵時期，常年缺乏父母和家庭的關愛和教育，對他們的成長帶來了不利影響。解決好農村留守兒童的問題，是構建和諧社會，建設社會主義新農村的必然要求。那麼，班主任應如何做好留守兒童...
如何做好農村留守兒童的教育
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如何做好班主任
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