作者：方培芳
**：《雲南教育·小學教師》2023年第06期
數學思想是人們對數學知識和數學方法的本質認識，是形成數學概念、**數學規律、解決數學問題的方法。由於數學思想方法隱含在教材中，沒有明確的量化要求，很難作為考試內容，所以不少老師思想上不夠重視，部分教師對如何滲透數學思想把握不准、指導方法欠缺，因此，「數學思想」這一目標沒有在教學中得到真正落實。那麼，如何正確處理知識教學和思想滲透之間的關係，有效地進行數學思想滲透呢？
一、把握滲透數學思想的原則
1.系統性。
《數學課標》對小學兩個學段數學思想方法的滲透提出了不同要求，對同一學段的不同年級也提出不同要求。作為教材的實施者，首先要通讀全部教材，統攬小學階段隱含的所有數學思想方法，對各年級教材進行梳理，理清數學思想方法的脈絡，明確數學思想方法的挖掘、理解和應用的程度，做好數學思想方法滲透的銜接。從低年級開始，教師就應該適時滲透、系統培養，日積月累，學生的數學思想就能逐步形成。
如，數形結合思想是貫穿小學數學教學的乙個重要思想方法，它具有把抽象的數學概念直觀化，把計算中的算式形象化，把複雜問題簡單化等優點，對提高學生的思維能力和數學素養都有重要的作用。作為老師，我們要明確，雖然第一學段不要求向學生明確滲透數學思想方法，但是，從第一冊開始，教材編排就讓學生在「數」與「形」的緊密結合中去認識「比大小」、「位置」等一系列知識。
圖1從圖1中，學生能形象地體會小雞和小蟲「乙個對乙個」的部分「同樣多」，剩餘的部分是「比較多」，初步感受數形結合的優越性。如果從一年級開始，就注重向學生滲透數形結合的思想，到六年級，學生就能運用數形結合思想解決一些比較抽象的問題。如，教學 + + + + 時，我們可以引導學生理解上述式子可以改寫成「（1但學生還是比較難以理解，如果這時能配上圖2加以形象化，學生就會發現按照這樣的規律加下去，最終結果一定是「1-最後乙個加數」。
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