河南省鶴壁市浚縣實驗中學劉知江郵政編碼：456250 **：138********
內容摘要：課堂口語表達訓練是在語文教學過程中實施素質教育的重要途徑，是實現語文課程目標的重要方法。不但能夠培養學生日常口語交際的基本能力，使學生學會傾聽、表達與交流，而且可以開拓學生的視野，發展學生的智力，提高思想道德修養和審美情趣，從而提公升學生綜合素質。
關鍵詞：口語方法能力素養
《義務教育語文課程標準》指出「 語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提公升學生綜合素養，為學好其他課程打好基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。」在總體目標和內容上要求學生「具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往」。在具體的語文教學活動中怎樣才能實現這一目標呢？
我認為在具體語文教學過程中，改變長期存在的「重文輕語 」、「重讀寫輕聽說 」 的弊端，從而有計畫、有系統地進行課堂口語表達訓練，是實現課程目標的重要途徑。
為此，我在近幾年的語文教學過程中進行了名為「三分鐘演講」的課堂口語表達訓練。具體做法是這樣的：每節課前三分鐘分別由二至三位學生每人演講一分鐘左右，內容不限。
可以是新聞訊息（包括**訊息和日常生活見聞）；可以是名言警句 ；可以是自己對時事、現象、藝術作品等所發的感想、評價；教師也可以按照所學單元內容擬制演講範圍；還可以創造情境讓學生即興演講。講完後可由教師或學生做三言五句的講評，這樣，三分鐘左右的時間即可結束。學生可於課前準備，也可即興演講。
在組織實施時，形式可以多樣化。可以按學號輪流講；可以小組選代表講；可以隨機提問；還可以讓學生毛遂自薦等。每週一小評，每月一大評，每學期一總結。
充分發揮學生的主觀能動性，讓課堂充滿生命的活力。
進行「三分鐘演講」的課堂口語表達訓練是實施素質教育目標，順利完成教學任務的一條重要途徑，是有益的、必要的。
首先，「三分鐘演講」可以開拓學生的視野。為了完成這一任務，每個學生都要廣泛地查閱資料，細心地觀察生活。在廣泛地查閱資料和對生活細心觀察的過程中就學到了許多課本上學不到的知識。
同時也使聽者耳目一新，拓寬了知識面，開闊了視野。這樣就彌補了每個學生各方面的不足，師生之間交流了思想，溝通了感情，也為作文積累了素材。
其次，「三分鐘演講」可以發展學生的智力。教師根據所學單元目標和要求擬制演講內容，使演講與學習內容結合起來，學生不但預習或鞏固了所要學習或已經學習的知識，更重要的是培養了學生的觀察能力和思維能力。對講者來說，對賴以生活的自然環境和社會環境細心觀察，對所見所聞認真分析思考，還要對資料選擇、分析、歸納、判斷和推理，尋找最準確的表達詞句。
這樣就提高了他（她）們的觀察能力和思維能力。對於聽者來說，聽，絕不是大腦聽覺系統機械地操作。聽的過程包含著對全部演講內容的理解、記憶、分析和判斷，既加強了「說」的訓練，又加強了「聽」的訓練。
更重要的是學生的記憶力、理解力、分析力、判斷力、想象力等能力得到綜合發展，在很大程度上開發了學生的智力。
第三，「三分鐘演講」可以培養學生的社會道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神。無論是講者還是聽者，在查閱資料和觀察環境的過程中，在聽的過程中，逐漸地會認識到什麼是「真、善、美」，什麼是「假、惡、醜」；什麼應該學習，什麼應該摒棄，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。「三分鐘演講」使學生去關心社會，熱愛生活，憧憬美好未來，編織理想花環，明確學習目的，爭做社會有用人才，培養了學生高尚的情操，激發了學生的愛國主義熱情。
此外，進行「三分鐘演講」的口語表達訓練還是培養社會人才的需要，是師生之間了解、信賴和培植友誼的橋梁。
「三分鐘演講」的課堂口語表達訓練應循序漸進地進行。開始時在選詞表意、語氣連貫、語言運用及舉止體態上，都不易要求過高。應該多鼓勵，少指責，使學生有演講的勇氣和信心。
隨後可要求學生達到發音準確、思路清晰、語意簡明連貫、不帶土語、舉止得體等的程度。在我任教的班級，經過幾周的訓練，已經基本達到了這個要求。學生的自學意識提高了，自主意識增強了，課堂充滿了生命活力，學生各方面的素質有了很大的提高。
實踐證明：「三分鐘演講」是行之有效的課堂口語表達訓練，是實現語文課程目標的重要方法，是在語文教學過程中實施素質教育的重要途徑。
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