強化思維訓練,提公升學生思維能力

作者：萬蘭平

[摘要]新課改強調培養學生思維能力的重要性，教師要注意轉變認識，在教學實踐中運用多種方式訓練學生思維。數學思維訓練需要有系統性，教師要有效啟用學生思維啟發點，要在創設教學情境、引導點撥、教案優化等方面多下工夫。

[關鍵詞]數學思維訓練方法設計

[中圖分類號] g623.5 [文獻標識碼] a [文章編號] 1007-9068（2015）11-086

數學是思維訓練的最重要學科，所以有人說「數學是思維的體操」，可見數學思維由於有無窮的威力才擁有無上的魅力。數學能力的核心就是數學思維，數學學習的目的並非是僅僅獲得數學知識，還要訓練學生的思維技能，提公升思維品質。強化小學數學思維訓練，正是體現素質教育的基本精神。

一、創設教學情境，點燃學生思維火花

心理學家認為：學生學習認知是乙個由直觀到抽象、由表象到本質的發展過程。教材、教師、教法、環境等外部誘因，都能夠有效調動學生的學習積極性，點燃學生的思維火花。

而教師是各種外部誘因中最關鍵的因素，教師利用教材、教具創設教學情境，為學生思維展開提供了更廣闊的平台。

如在學習「長方形和正方形的面積」時，為了激發學生的學習興趣，我在課堂匯入時創設了「我愛我家比比看」活動情境，讓學生比比住房總面積、比比臥室大小、比比自己的床鋪大小。學生聽說要比一比這些生活中最熟悉的東西，自然是熱情倍增，很多學生爭相發言。有的學生說：

我聽老爸說，我們家房子是160平公尺的，在我們這個區是最大的。有的學生說：我的臥室是14平公尺，可寬敞了，放得下床鋪、書桌、鋼琴。

很顯然，由於教師設計的教學活動是學生最熟知的，也是學生比較關心的問題，所以學生思維很快被激發出來。通過比較，學生對長方形和正方形面積有了更直觀更直接的認知；學生對「平公尺」的概念也越來越清晰。