新課程標準中指出：學生不僅要「認識、理解、掌握、靈活運用」所學知識，還要在獲取知識時「感受、體驗、探索」所學知識。教學活動除了傳授知識這條主線外，還應有一條情感交流的主線，情感體驗影響著學習效果。
如何在教學活動中，提高學生的情感體驗呢?
一、精心設計學習活動，提高學生的好奇心
新課程標準中指出，課堂教學的目標不再只是讓學生獲得一般的解題知識和技能，更重要的是在教學活動中了解學科價值、增強應用意識、獲得思想方法，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都得到充分的發展。因此，在教學活動中，教師要善於從生活實際出發，把教材內容與「現實生活」有機地結合起來，提高學生的好奇心。
例如：教學第一冊教材《有趣的拼塔》，可將學與玩有機結合。在學生已經認識長方體、正方體、圓柱與球的基礎上，教師先讓學生猜一猜：
「這些形體，在滾動中誰滾動得最快?誰又滾得最慢呢?」滾一滾，讓學生在滾動中驗證自己的猜想。
再猜一猜：「在這些物體中誰最難堆?誰最好堆?
」動手堆一堆，學生很快得出了答案。為了使學生對這些形體有乙個更深的了解，組織學生摸一摸、猜一猜：用布條蒙上眼睛，摸出口袋裡的物體，通過觸覺辨別形體，使學生進一步感知形體。
最後讓學生用自己認識的形體拼搭成美麗的圖，組織學生交流、參觀各小組拼搭的情況，讓孩子感受、體驗數學中的美。通過以上不同層次的猜一猜、滾一滾、堆一堆、摸一摸、拼一拼等活動，保持學生的好奇心，讓學生在活動中獲取知識。
二、精心設計學習活動，激發學生的樂趣感
贊可夫說：「我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠『自由地呼吸』，如果不能造成這種教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用」。在教學活動中，教師適時創設各種情境氛圍，把自己排在兒童的隊伍裡，與他們一同玩、一同學、一同樂，更能將學生「引入一喻快的體驗、探索中，使他們積極主動地投入到學習中。
一年級的學生學習《認數》，特別是寫數時，單調而乏味，每個學生都會寫但又很難按要求寫好。在教學時，我注重兒歌與繪畫相結合，提高他們學習的興趣。如：
在教學數字「2」，時，在抽象概括出「2」以後，讓學生說出「2」像什麼?再逐步觀察：上部分像小鴨子的腦瓜，是圓圓的；中間像小鴨的脖子，是斜斜的；下邊像小鴨子的身子、尾巴，是直直的。
教師範寫「2」時，邊寫邊教兒歌：2字像小鴨兒，圓圓小腦瓜，斜斜長脖子，直直小尾巴。為了形象，教師還給「2」字添了幾筆，使「2」變成了乙隻靈活活現的小鴨，學生見了，喜形於色，很快記住了規範的字形、書寫的要求，而且感到數字的可愛，學習數學挺有樂趣。
如此巧妙的教學設計，使數學知識顯得那麼親切、自然，由生活引出思考，激起孩子們學習的樂趣。
三、精心設計學習活動，培養學生的自信心
在小學生的心目中，教師的地位極高，教師的每一次評價對學生都有很大的影響。因此教師對學生的問題無論對錯、無論大小，都應寬容對待、妥善思考、及時鼓勵、及時表揚。表揚既可以採取有聲的，也可以採取無聲的，以培養學生的自信心。
例如：教學《0的認識》時，在出示課題後，我便問學生：「同學們看了這個課題，你想知道o的哪些知識暱?
」不知是因為學生緊張，還是因為開門見山的問法突然，問題一出，竟然沒有乙個學生發表自己的觀點。這時我並沒有放棄，而是用信任和鼓勵的眼光看著大家，並說：「沒關係，勇敢點，想到什麼就說什麼。
老師相信你們!」此刻，有乙個平時表現不夠出色的學生，慢慢舉了一下手，又放下了，這樣反覆幾次，我微笑著走到他身邊，摸著他的頭說：「你來說說，好嗎?
」他終於提出了問題；「為什麼會有0?」「你問的真好!這正是我們這節課要討論的，你第乙個提出問題，真勇敢，大家為他的勇氣而鼓掌好嗎?
」教室裡想起了富有節奏的掌聲，這位同學也自信地坐了下來。接下來，學生們的發言比往常還要踴躍。「數子千過，莫如獎子一長」。
給學生善意的表揚，讓學生獲得內在的滿足，只有把信任交給學生，才能開啟學生智慧型大門。
四、精心設計學習活動，滿足學生的成就感
蘇霍姆林斯基說：「成功的歡樂是一種巨大的情趣力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你無論如何不要使這種內在力量消失。
」教學中，教師要精心設計教學活動，讓他們積極參與，親身感受數學，萌發學好數學的心理，從而在活動中感受成功的喜悅。
例如：在認識10以內各數後，我讓學生用「第幾排、第幾個」來描述自己的位置，讓他們說一說家中的**號碼是由幾個數組成的；把自己的年齡用乙個數字表示出來……學生完成此題時，興致特別高，爭先恐後地交流，就連平時很『少發言的學生也積極參與。又如：
在認識20以內的數後，讓每乙個學生用其中的乙個數說一句話。這樣既為學生提供說話的機會，又使學生獲得了說話的勇氣和信心體驗到了成功的喜悅。
「教學的藝術不在於傳授本領，而在與激勵、喚醒和鼓舞」。在數學教學中，我們要關注學生情感態度的發展，通過精心設計活動，提高他們情感體驗，激發他們學習熱情，讓每位學生都喜愛數學!
精心設計課堂提問,提高學生學習能力
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精心設計活動實現高效課堂
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