我校於2023年7月申報的《以學生學習活動為主線的課堂教學設計與教學實踐研究》課題，是貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗課題。立項啟動以來，課題組成員按照總課題組的批覆和課題研究實施方案要求，認真開展課題研究和實驗。目前，課題研究工作進展順利，已完成第一階段目標任務，取得了階段研究成果，現將個人對本課題第一階段研究工作總結如下：
一、課題組所做的主要工作
（一）成立了課題領導小組和課題研究組。為加強對課題研究工作的領導和協調，成立了由劉振林校長為組長，課題組全體成員為負責人的課題研究小組，對課題具體開展研究工作。
（二）舉行了課題開題會。2023年7月，劉振林校長先鼓勵課題組全體教師分別撰寫課題研究方案，然後由領導小組成員集成為具體的研究方案。於2023年7月16日在我校五樓多**教室舉行開題啟動儀式。
為紮實做好課題研究的各項工作，圓滿完成課題研究方案提出了各項任務和目標。
（三）2023年7月—2023年9月是「以學生學習活動為主線的課堂教學設計與教學實踐研究」課題研究的前期準備階段。在此期間，由教導主任姚強作了開題報告，同時也組織課題組的成員學習了實施意見。
（四）「以學生學習活動為主線的課堂教學設計與教學實踐研究」。要求課題組教師能圍繞本課題的研究積極實踐、反思，並注意總結。
二、通過本課題的開展，在這一階段取得了一定的成績
1.教師方面
教師教學觀念有所轉變；教學變得民主了，教師能放下架子，與學生零距離接觸，能努力營造寬鬆和諧的課堂氛圍了；教師能注意教給學生質疑的方法；教師能以激勵性語言激發學生積極參與課堂活動，不吝嗇對孩子的表揚和鼓勵。
2.學生方面
學生在課堂上成了真正的活動者和參與者，一部分平時不愛動手動腦的學生也積極主動的參與到活動中去了，同學間遇到不明白的地方，學生也會相互爭論，相互**了。還有一部分學生能提出點有價值的問題供師生共同**。
3、課題研究取得的階段成果
（1）調動了學生學習的積極性，提高了學生學習數學的素養。
**我們的課堂，「以學生學習活動為主線的課堂教學設計與教學實踐研究」課堂教學模式的運用，將學生在課堂上的主體地位恢復，激發了學生學習的動機和興趣，提高了學生的學習熱情。喚醒了學生的求知慾，課堂上，較好滿足了學生求知的心理需求，很多學生把手舉得高高的。學生的動手動腦的能力得到發展。
（2）促進了教師的專業化成長
首先，教師對新課程理念有了更深的認識。由認識到深化，到運用，把它們進行吸收、內化。其次，教師駕馭課堂的能力有了發展。
我校教導主任姚強的課題研究課《抽屜裡的數學》，在縣市優質課競賽中均獲得一等獎。
本課題的研究，無論是理論研究，還是行動研究，都為教師提供了學習的場所，對數學課堂有了新的認識，具體表現為：
（3）「以學生學習活動為主線的課堂教學設計與教學實踐研究」的特點：
①以教材為基礎、以創設以學生學習活動為主線情景為形式。
②以激發學生學習興趣、發展學生學習的主動性和創新意識為根本。即把培養學生在學習中的自主學習能力和創新學習能力作為教學的根本目標。
③在教學過程中教師的主導作用是關鍵。即教師通過創設各種情景，在師生互動教學過程中引導激發學生有意義學習，而不是主觀地把知識灌輸給學生。
（4）教學設計和教學實踐的基本策略：
在進行「學習活動」的教學實踐中，我們深切認識到：通過以學生學習活動為主教學是乙個重過程、重探索、重能力的課堂教學活動，它具有操作簡單，師生交流頻繁，課堂自由度大的特點，因此在教學過程中，以學生學習活動為主的教學設計，教師應該遵循以下策略：
①方向性策略：要求教師在匯入時把問題引到「點子上」，要能突顯教材的知識點、又要能激發學生的興趣和求知慾和有利於極課堂活動，從而使教學目標明確，教師意圖清楚，學生成竹在胸。整個課堂有的放矢。
②科學性策略：要求教師在導案時把問題引到「節骨眼」上，即充分暴露教材重點、難點、疑點和關鍵及知識的形成過程和框架結構。問題提出必須科學、正確、清楚，不能含糊其辭、模稜兩可。
③層次性策略：匯入的問題要有合理的程式和階梯性，要善於把乙個複雜的、難度較大的問題引入到學生的知識水平和能力能夠解決的範圍內，因此在導案時，應該緊隨學生的生活實際。使問題變得由淺入深，由近及遠。
④「教師為主導，學生為主體」的策略：在教學時，教師必須想學生之所想，急學生之所急，從問題的提出到解決，始終以學生為主，營造師生民主、平等、和諧與師生互動的良好學習氛圍。讓學生觀察、分析、討論，教師適時點撥，學生歸納。
使學生的智力和能力得到培養和發展。
我相信在我們全體課題組成員以及全體數學老師的共同努力下，我們的這一課題一定會陸續取得不同的效果和滿意的成績。
2023年9月
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