2.教學內容
在設計「活動單」時，不僅關注教材本身，根據課文的重點和難點確定目標，而且還要把「課後習題」作為目標設定的重要參考因素，明確對學生學習成果的期待，如讀準哪些字詞、理解哪些詞句、體味何種情感等。並特別強調要從學生的視角來描述學習目標，杜絕出現「激發學生」「培養學生」「指定小組展示」、「抽號展示」的說法。
3.學生實際
學習目標設計前，教師一定要充分了解學情，目標確定時必須以學生的發展為著眼點，充分考慮學生已有的知識積累、生活積累和情感水平，關注學生的興趣點、障礙點和發展點。比如在設計四年級與六年級的「活動單」時，教師的語言表述就要有所差別，不能一味地追求精煉、防止因過於生澀而給學生讀「單」帶來障礙，從而影響學習活動的順利完成。
三、精心設計活動方案。
1.精選活動內容
乙份「活動單」不可能包羅永珍、面面俱到，所以，教師要認真研讀教材，抓住重點，在每一課時的「活動單」中，應精心選擇2～3個活動內容。
每乙個「活動單」裡的子活動，即自主學習、小組合作**等活動專案，不宜設計太多，要盡可能盡可能體現自主學習的目標任務與小組合作乃至全班交流的一致性，否則會影響學習程序。
2.揣摩活動要求
一要精心推敲活動方案中每乙個活動名稱。在同一課時中，前後活動的名稱要力求句式相同、字數相等，一般使用動賓結構的短語。盡量不用「讀第一自然段和第六自然段」「學習課文的開頭」此類說法。
二要在每乙個子活動中，明確告訴學生學習的要求，不能出現籠統、泛化的表述。如在要求學生「研讀人物」「閱讀課文」時，教師應明確指出從哪些方面研究人物，以及採取何種方式進行閱讀。
3.適時提示方法
在自主學習、合作**的過程中，有時僅規定了內容、明確了要求還不夠，還要有提示的方法，一般一頁活動單使用乙個橢圓形文字框加以提示。如《我們愛你啊，中國》的「語言要簡潔工整喲！」「注意採用相同的句式喲！
」；《愛之鏈》中「畫出描寫喬依神態、動作、語言的句子，並在書上寫寫自己的感受！」等。
4.適度使用合作
小組合作雖然是主要的學習方式，但它不是唯一的學習方式。合作不要充斥所有活動環節，需要合作的就安排合作；不需要合作的堅決不安排。
5.豐富展示形式
在展示交流環節中要注意展示方式的多樣性，如小組集體展示、薦代表展示、隨機抽號展示、擂台展示等。教師可以根據不同的教學內容，選擇不同的展示方式，力求不同層次的學生都有展示的機會，這樣才真正面向全體學生。
四、有效落實檢測反饋
在整個活動方案中，檢測反饋是必不可少的重要環節，教師要努力改變學生「君子動口不動手」的狀況，力求做到有效的檢測與反饋並舉。一要緊扣課時目標和書後練習，在活動單中精心設計聽、說、讀、寫的檢測練習；二要留給學生當堂檢測的時間；三要及**價學生的問題和作業，並根據反饋資訊進行糾錯、點評，提高檢測反饋的有效性。
作者：朱亞紅
發表時間：2023年12月
刊物名稱：《知識窗》（教師版）
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