作者：鄧敏張雪峰
**：《黑龍江教育·高校研究與評估》2023年第04期
摘要：自主學習是當前學習領域研究的熱點問題。將自主學習理論運用於大學生「課程與教學論」的教學，從課堂和課外兩個角度提出了促進大學生自主學習的教學策略，主要表現在劃分教學專題、採取教學承包責任制、設定情景式教學、量化平時成績和多樣化評價等方面。
關鍵詞：自主學習；課程與教學論；大學生；教學策略
教育理論課程是師範類各專業的基礎必修課，能夠為擴充套件教育工作的理論視野，養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念打下基礎[1]。「課程與教學論」是一門重要的教育理論課程，也是教育專業學生的主幹課程和核心課程，包含課程理論、教學理論和相應的操作技術，並且課程具備揭示規律、確立價值、優化技術等三個方面的教學任務，對學生未來從事教學工作和研究工作具有重要意義。但是由於課程內容繁雜、理論晦澀難懂，致使許多學生對該課程缺乏學習興趣，學習被動散漫，對教師和教材的依賴程度較高，學習僅通過聽記筆記和簡單複述完成，導致知識掌握不牢固，知識的分析綜合能力較弱，也難以和教育教學實踐相聯絡、向技能轉化。
自主學習是當前學習領域研究的熱點問題，突出學生的主體性教育，通過自我建構完成學習過程，能夠促進學生明確學習的自我意識，摸索和形成有效學習策略，最終使學生學會學習乃至終身學習。近年來，資訊化技術迅猛發展，資訊科技挑戰了大學的基本功能，推動大學改變教學模式和學習模式。劉獻君教授提出，教育資訊化的使命不是要用資訊科技武裝傳統教學，強化和鞏固傳統教學模式，而是要超越以教師講授、灌輸為特徵的傳統課堂教學模式，促進學習方式變革，實現傳統課堂向高效課堂的轉變。
從以教師為中心的知識灌輸型教學模式向以培養和提高學生自主學習、團隊學習、創造性學習能力為中心的個性化教學、導學模式轉變[2]。因此，自主學習既能夠滿足個體對學習的需求和掌控，同時能夠滿足科技發展和社會進步的需求，對轉變當前教育理論課程的教學模式，提高學生在學習過程中的主體地位，創設民主、和諧、共同發展的學習氛圍，實現教育理論課程的主體性教育具有現實意義。
在地理教學中教會學生自主學習
地理教學是面向全體學生的教學，讓學生主動發展，為 學會學習 學會思維 學會創造 打下紮實的基礎。因此，地理教師應面向全體學生，充分發揮學生的主觀能動性，充分尊重和信任他們，給予學生更多的鼓勵和指導，使學生產生學習興趣，從而使他們在學習地理知識中有意識地增強能力鍛鍊。學會學習 主要是使學生掌握科學的學...
情感因素在大學生自主學習中的影響調查問卷
7 當你進行結果評價時，你最後發現你付出了的努力遠遠小於你收穫的成果，下列哪一項是你的第一反應？a 上帝太眷顧我了，純屬僥倖 b 這樣的結果應該也是符合情理的，雖然不怎麼努力，但畢竟還是有相應的基礎在 c 這次是僥倖通過了，下次可不能光靠僥倖，僥倖這事不可靠 d 成功的多少不在於努力的大小，而是能力...
在化學教學中培養學生自主學習的能力
摘要 改變滿堂灌的舊教學模式，尋找發展學生學習能力的新教學模式，真正把學習的主動權還給學生，是當前素質教育和新課改的一場攻堅戰，也具有非常重要的現實意義。關鍵詞 化學教學素質教育新課改自主學習能力 陶行知先生曾說 先生的責任不在教，而在教學，教學生學。葉聖陶先生也曾說 嘗謂教師教各種學科，其最終目的...