摘要： 為探索新的醫學教學方式，在臨床醫學生動物實驗教學中，分別採取傳統教學和tbl教學法。實驗結束後對兩組學生進行考核以評價教學效果。
結果：實驗報告上兩組無顯著差異，但實驗組操作技能考核成績明顯優於對照組（p<0.05）。
tbl教學法有利於調動學生的學習積極性，提高了學生的動手能力，並能有效促進學生團隊合作精神。
關鍵詞： tbl教學模式；臨床醫學；動物實驗
中圖分類號：c42 文獻標識碼：a 文章編號：1006-4311（2013）17-0260-02
0 引言
醫學是一門實踐性很強的學科，在當前學生數量迅速增多，醫患關係緊張的形勢下，如何培養高素質、專業水平強的醫學生，是臨床醫學教師一直在探索和研究的課題[1、2]。
眾所周知，臨床技能及實踐能力的培養是醫學教育的重點之一，實驗動物教學就成為在臨床實習接觸外科實際操作之前，培養醫學生臨床技能的乙個非常關鍵的實踐教學環節[3]。我們在動物實驗教學中運用團隊學習模式（team-based learning，tbl）[4]，盡可能激發和調動學生的積極性，提高醫學生的動手操作能力。
1 物件和方法
1.1 物件將2008屆120名臨床專業學生，2007屆120名麻醉專業，隨機分為實驗組和對照組（麻醉、臨床專業各一半）。每組又各分為20個小組，共5間實驗室。
1.2 方法
1.2.1 對照組採取傳統的方式教學即學生先看教學錄影，看完後教師主刀，學生做助手；麻醉教師實施麻醉，學生按著教師的思維做，最後考核的方式。
1.2.2 實驗組採取tbl實驗教學方式如下：
在實驗前分發病例資料讓學生準備一周。實驗開始先看教學錄影，請學生給出手術和麻醉計畫；然後在標本上進行手術，麻醉學生進行麻醉，臨床學生進行全套外科基本操作來完成手術。麻醉學生實時觀察手術程序，根據手術刺激大小不斷調整麻醉深度，保證實驗動物生命體徵的平穩。
實驗結束後以小組為單位進行組內和組間討論，由教師負責主持對實驗進行總結，分析實驗中遇到的問題。
醫學實驗教學改革的探索與思考
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