《醫學細胞生物學》實驗教學改革與研究

摘要：針對傳統的《醫學細胞生物學》實驗教學中存在的問題，從實驗結構體系、實驗內容和方法、實驗考核的手段等進行改革。通過實驗教學的改革，合理利用實驗教學資源，建立起乙個綜合性的實驗平台，提高了學生學習的積極性和主動性，培養了他們發現、分析和解決問題和創新的能力。

關鍵詞：實驗教學；實驗改革；教學模式；創新能力

中圖分類號：g642.0 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）08-0089-02

《醫學細胞生物學》是生命科學的前沿學科之一，是醫學生的必修課，實驗課不僅有助於學生對細胞學知識與理論的學習和理解，也為後續課程的學習打好基礎。

一、《醫學細胞生物學》實驗教學的現狀

目前，在《醫學細胞生物學》實驗課教學中面臨的主要問題有以下幾方面。

1.學生的基礎與學習主動性存在差異。在《醫學細胞生物學》的實驗教學過程中發現，部分學生基礎較好，動手能力較強，重視自己實驗能力的提高，能夠完成實驗內容。

但由於學時有限，只能開設部分實驗，難以滿足這部分同學的求知慾望。而相當一部分學生在進入大學之前為了能順利通過高考，常常是重理論、輕實驗，而且動手能力相對較弱，在實驗中操作不規範，為了完成任務，草草做完實驗而不考慮實驗結果。

2.教學模式單一，學生在整個實驗教學過程中處於被動地位。目前的《醫學細胞生物學》實驗教學多以教師為中心的教學方式，實驗教學模式單調，大都由教師包辦，學生無需更多的思考，也不要求學生設計實驗步驟，只要對著實驗指導書重複實驗一遍，就可以得出較好的實驗結果。

學生完全被動地學習，實驗興趣沒有得到培養，分析問題、解決問題的能力和實驗操作技能也沒有提高。

3.實驗教學內容滯後於理論課。實驗內容相對單一陳舊，多是驗證性實驗，難以培養學生的創新能力；綜合性不強，不利於學生綜合素質的培養。

而隨著教學形勢和任務的改變，這些弊端顯得更加突出，影響了該學科教學質量的提高。