摘要介紹了水產動物病害學實驗教學改革的內容、方法、考核內容、考核程式、考試結果等,並總結經驗,以為水產動物病害學課程取得良好教學效果提供參考。
關鍵詞水產動物病害學;實驗教學;改革
考試是對學生學業成績進行全面檢查與評定的方法,不僅是評價教與學效果的一種手段,而且對整個教學活動有強化、檢測和反饋功能,是教學過程中必不可少的環節和組成部分。實踐證明,科學合理的考試形式和內容,能夠更好地激發學生學習的積極性,培養學生的創新能力,有利於學生個性的發展[1];教師亦可通過考試了解教學效果,不斷調節教學內容,改進教學方法,提高教學質量。《水產動物病害學》屬水產養殖專業的主要專業課程,其特點是實踐性與認知性較強。
在以往的課堂理論教學中,無論是教師還是學生都感到該課程抽象、枯燥無味,教學效果不佳。開設實驗課不僅有利於學生理解理論知識,而且能提高魚病檢查基本操作、器械儀器使用及分析、解決問題的能力[2]。近年來,塔里木大學針對該課程實施了實驗課教學改革,採用「口試+操作」方法強化學生對實驗技能的掌握。
1實踐**性教學的內容
根據新疆南疆地區魚病的流行及漁業生產季節,於5—6月結合《魚類育種》《苗種培育》《魚類增養殖學》等課程,在實習基地對生產上易發現的魚病,如草魚出血病、爛鰓病、腸炎病、鯽魚敗血症等16種傳染性魚病,以及車輪蟲病、指環蟲病、鉤介幼蟲病等12種寄生蟲魚病和泛池、氣泡病等2種非生物性魚病,共計30種病例進行實踐**性教學,共4周。每天1 h,教學時序則根據巡塘時所找到的病魚進行靈活安排,每種病例教學方法基本類同,讓學生分小組親身參與,親自動手。重點是熟練掌握病魚症狀的觀察和診斷方法,設計並實施該病較為有效的**方案,然後觀察並記錄其療效,學會分析、處理不良療效病例。
2實踐**性教學的方法
將學生分成4人1組,每天清晨進行各自範圍的巡塘。尋找病魚,並將每種首次發現的病魚帶入課堂,由教師講解並指導學生進行症狀觀察,作好記錄,進行交流,總結出該次病魚的症狀,確診。然後根據池塘水質、發病魚狀況以及當時氣候,指導學生設計並實施**方案,且要求觀察其療效。
以後再出現同種病例,則由小組學生自行診斷,設計並實施該病較為有效的**方案。教師只要旁觀,根據學生每次記錄進行評定。對於在實習基地未發現的魚病病例,先進行理論講解,形成系統的理論知識,再利用魚病的cai課件及彩色圖譜進行輔助教學[3]。
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