臨一校高英
《可能性》是五年級上冊數學裡第四單元的內容,是一節實踐活動課。現代教學理論認為：數學教學應從學習者的生活經驗和已有知識的背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數學活動經驗。
在數學教學中，必須重視學生的實踐活動，充分發揮學生的主體性讓學生親身經歷數學過程，感受數學的力量，促進數學的學習。本課依託新課程理念，注重為學生創設生活情景讓學生從體驗中學習，在體驗中自我建構新知，並從中掌握數學方法。努力為學生創設條件，讓學生主動參與到發現數學知識的過程中。
在整個活動中，我的設想是希望課堂上自然地向學生們滲透了科學研究的基本過程，引導學生們要通過猜想——操作——論證去發現一些規律。根據學生的特點和教材實際，讓學生在摸一摸、想一想、試一試、說一說等情景中玩數學、學數學，親身體驗知識的形成過程。
反思本節課，我認為做得比較滿意的地方是：
（1）有效的數學情境，激發學生學習數學的興趣。「良好的開端是成功的一半。」精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參與。
本課一開始，我就結合學生喜歡做遊戲的特點，創設了「石頭剪刀布的遊戲」情境，很自然地吸引學生參與到新知的**中來。並利用「元旦聯歡會抽節目單」，這一生活中常見問題引出本節課的學習內容。這樣的設計，使學生對「可能性」的學習有了新的期待，激發了學生學習數學的興趣。
實踐證明學習的內容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。
（2）組織交流，增強學生思維的動力，數學活動**有效延伸。只有在有效的動力驅使下，在有效的建構中，我們的數學活動才是有效的，而只有有效的數學活動才有思維的深層次參與，也才有價值可言。因此我在結尾設計的課外拓展，使學生的視角從遊戲過渡到了生活常見的珍惜時間，使學生對生活中的可能性充滿了好奇，以便更好地到生活中去探索發現。
這樣的設計體現了大課程觀，大教學觀的思想。
課講完了,突然沒有了那種緊張和激動，心理上是一種輕鬆和一絲淡淡的遺憾。------心裡總是想著這節課存在的不足：
（1）挖掘教材不深，活動應「活」起來。
摸球遊戲應該放手讓同學們自己去摸，去探索，在課堂上真正讓學生摸一次，由理論到實踐，全班學生分為不同的小組，由小組來參與到活動，這樣既培養了學生的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異常活躍，提高學生的學習數學的興趣。
（2）教師組織教學的能力有待提高。
通過講課發現自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，激勵性語言較少，課堂上心裡緊張，不能靈活運用教學語言組織教學，缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺；課中語言點拔不到位，導致在這一環節上用了較多時間引導點拔；還有是對學生出現錯誤狀況後反應不夠敏感。
可能性教學反思
2 關注情感與評價激勵有機融合。情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節課中，我的許多課堂即 價對學生的情感投入起著積極的激勵作用。如 同學們真了不起 你的推想能力太厲害了 你的發言太精彩了 等。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生發...
可能性教學反思
可能性 是三年級上冊第八單元的內容，我本次授課的內容是例1 例2及例3。例1和例2是讓學生掌握確定事件及不確定事件，並能判斷生活中一些事件。例3是讓學生通過摸球實驗感受可能性的大小。在備課及上課中，我感受到了以下幾點 一 數學課上的遊戲必須數學化 本課教學中，我設計了兩個遊戲，乙個是課前的 相反遊戲...
可能性 教學反思
可能性 教學反思 1 從兒童興趣心理角度設計教學。英國教育家洛克說過，最好是把兒童的學習變成遊戲似的，讓兒童在遊戲中學習知識，這是優良教育的基本原則。本節課，為了使學生已開始就對學習內容產生興趣，我選取了學生熟悉的生活情境和感興趣的遊戲活動來調動學生的學習積極性。結果，教學實踐印證了我的想法，一上課...