三年級數學上冊《可能性大小》教學反思
這節課我是通過猜想—驗證—判斷的學習活動，讓學生初步體驗現實生活中存在不確定的現象，知道事件發生的可能性是有大小的。
創設問題情境，引導學生在數學活動中經常遇到的現象，也是學生特別感受興趣的事情，而這種現象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯絡。因此我在課的一開始，就設計了乙個**遊戲，讓學生親自參與**活動，在摸球中發現摸出的紅球比摸出的綠球次數多，對**箱產生了「問題」，從而積累到關於**可能性的經驗。同時，學生在摸球、猜測中對可能性的大小有了乙個初步的感知。
充分調動了學生學習可能性的大小的積極性和主動性。
設計豐富的教學活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。教學中，我為學生設計了多次的摸球環節。第乙個摸球實驗是讓學生摸可能性不同的情況，學生操作後發現兩種球個數不同時，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。
在做第二個實驗時，我就更加大膽，整個實驗過程都是通過學生自定標準，自行操作一步步完成的。學生在操作後進一步發現，兩種球個數相同時，摸到的可能性也基本相同，同時，學生在小組合作實驗中運用資料分析，比較鑑別、匯**計，設想判斷等一系列方法，理解並體會到可能性大小是可以**的。
最後，讓學生說說自己的收穫，對學習活動進行總結，並激勵學生在課後繼續努力探索，在生活中學習數學，學生體驗到了學習的成功愉悅。
通過這節課的學習，學生經歷了對生活中某些現象進行判斷、推理的過程，激發了他們的學習興趣，增強了他們的應用意識。在借助列表整理資訊時，對生活中某些現象按一定的方法進行了推理，培養了初步的邏輯推理能力。學生基本能有條理地表達自己思考的過程，並與同伴進行交流合作，達到了本課的教學目標。
可能性的大小
教學內容 可能性的大小 人教版五年級上冊第四單元例2 教學目標 1 知識技能目標 使學生進一步體驗不確定事件，知道事件發生的可能性是有大小的。2 過程方法目標 經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受隨機現象的統計規律性。在活動交流中培養合作學習的意識和能力。3 情感態度價值觀目標 感受數學就在...
可能性的大小
教學內容 教材第46頁例題3及練習十一部分練習。教學目標 知識與技能 學生知道事件發生的可能性有大小 過程與方法 進一步學習比較多種可能性的大小與方法。情感 態度與價值觀 培養學生動手操作 歸納和判斷能力。教學重點 會比較事件的可能性的大小。教學難點 能根據可能性大小逆向思考比較事件數量的多少。教學...
用分數表示可能性大小教學反思
學生的學習都是由淺入深的過程，知識的形成是乙個從零散到逐步系統化的過程。因此，我十分重視教學環節的層次性。從理解等可能性到理解用分數表示可能性的方法，再到認識事件發生的可能性大小總在0 1之間，認識到隨著實驗次數的增加，可以推斷可能性大小，最後思考事件可能性大小與生活的密切聯絡，學生對可能性的理解逐...