2．關注情感與評價激勵有機融合。
情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節課中，我的許多課堂即**價對學生的情感投入起著積極的激勵作用。如：
「同學們真了不起」「你的推想能力太厲害了」「你的發言太精彩了」等。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生發現和解決問題能力的評價，更重要的是有對學生學習情感的評價。比如學生例舉生活中的可能性現象時，我適時適地加以引導和激勵，使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。
在課即將結束時，我有意設計了數學與情感關係這一環節的教學，說明了可能性並不會隨著人們的情感，意志而轉移。雖然簡短的幾句話，看似信手拈來，但的確起到了錦上添花的作用。這樣的教學，學生不只是學到了一些數學知識，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，用比較準確的數學語言去描述生活中的可能性現象。
整個教學環節比較清晰，有趣，但總有問題出現，例如在進行骰子遊戲時，只是乙個同學在前面進行遊戲，沒有面向全體，雖然同學們也個個情緒高漲，但如果讓每個同學到前面擲一次骰子，親自體會一番，效果會更明顯，也更能使每個學生都能體會到只有六個面的面積一樣，六個數字出現的可能性才可能一樣，都是六分之一了．另外在出示實驗者的資料時，給予孩子觀察的時間過少，在還沒有弄明白怎麼回事的情況下，就進行發現什麼的提問，有些匆促，應該給孩子充分的時間進行分析整理．從中發現規律．
課堂上應變能力欠缺，對於「預設」的內容比較熟悉，但是對於「生成」的情況估計不足。由於在做第乙個遊戲的時候可能教師表述不是很到位，有個別小組沒有及時將資料統計出來，因此影響到後面全班資料的統計，在這兒教師有點慌亂，其實事後想一想就算有一小組沒有統計好，也不影響其他小組的統計，因為這本身就不是乙個固定的資料，教師這是如果抓住「可能性是相等」的這一結論，絲毫不影響教學效果。這一點今後還要不斷加強應變能力的培養。
要特別重視學生動手做完遊戲後的概括和總結，而且要更多地引導學生自己去概括，這樣就容易加深學生的印象，既培養了概括能力，又培養了思考能力。
可能性教學反思
可能性 是三年級上冊第八單元的內容，我本次授課的內容是例1 例2及例3。例1和例2是讓學生掌握確定事件及不確定事件，並能判斷生活中一些事件。例3是讓學生通過摸球實驗感受可能性的大小。在備課及上課中，我感受到了以下幾點 一 數學課上的遊戲必須數學化 本課教學中，我設計了兩個遊戲，乙個是課前的 相反遊戲...
可能性 教學反思
可能性 教學反思 1 從兒童興趣心理角度設計教學。英國教育家洛克說過，最好是把兒童的學習變成遊戲似的，讓兒童在遊戲中學習知識，這是優良教育的基本原則。本節課，為了使學生已開始就對學習內容產生興趣，我選取了學生熟悉的生活情境和感興趣的遊戲活動來調動學生的學習積極性。結果，教學實踐印證了我的想法，一上課...
可能性教學反思
1.用活動貫穿始終，讓學生經歷 可能性 建立不確定現象這一新的觀念。活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式。數學課程標準 明確指出 讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。本課中，嚴老師準確把握了教學的重難點，結合教學內容的特點，兒童的年齡 心理特徵以及生活經驗等因素，創設了讓學生喜歡...