王曉彤通過兩周古箏社團的上課，我發現了老學員的基礎薄弱，手型不好，基本指法存在問題。新學員的接受能力參差不齊。針對於這一系列的問題，我對我的教學內容做出了反思對教學目標做出了新的改變。
每週三次社團上課，前二十分鐘針對基礎，基本指法:勾託抹託，大撮，小撮和花指。加強練習節奏，音準。
後半節課學習新的練習。過程中新老學員相互學習，獨自練習加上合奏練習。除了三次課程之外，其餘兩天為練琴時間，中午有幾名老學員負責，各自練琴，複習課堂上所學的內容。
樂器的學習不能全靠課堂上的講解和練習，多半是靠下來自己的繼續練習，所以練琴是一項不可忽視的任務。
練琴期間，我會在旁輔導，針對於個別水平薄弱的學生單獨教學，以便更快趕上進度，從而在大課上統一進度。在學習，練習，複習基本指法的基礎上穿插一些樂曲片段，通過讓學生邊唱邊彈奏感知節奏和音準，提高演奏技巧和**表現力。
古箏，這一古雅的民族樂器，因其音色優美、容易上手，又獨具民族特色而深受學生及老師的青睞。進而日益成為人們豐富文化生活、陶冶藝術情操、進行藝術教育的重要內容。那麼怎樣通過合理的教學，在培養學生形象思維和創造思維的同時，潛意識的提高學生的精神素質、文化素質和行為素質，並使他們在自由、寬鬆的氛圍中自覺的、愉快的學習古箏。
1．根據心理特點，強化興趣、情感。要將啟發、引導和發展學生學箏興趣，提高到重要議事日程上予以研究。在我的教學中，曾遇到這樣的情況：
個別學生開始學古箏時很高興，但後來漸漸下降，甚至於坐在箏前愁眉苦臉。原因是雖然喜歡古箏藝術，但花費的時間不夠，自己沒定心。誠然，興趣不能替代意志力的培養，更不能替代才能，但是有了興趣，就可以使學生的潛能最大限度地發揮出來。
教這樣的學生，我在上第一節課時，先請程度深的學生表演幾手曲子，例如《採茶歌》並做樂曲介紹，這時我發現他的眼睛瞪得大大地看著、聽著，羨慕得不得了。這時我就告訴他：**就像語言一樣有其自己的文字，你必須會讀會看，才能學懂。
這樣第一節課的樂理知識的教學就在不知不覺中開始了，但是下課時，學生拉著我問：「老師，什麼時候教我彈琴？」可見，學生對彈琴產生了興趣。
在這種狀態下開始學琴，學生即高興主動的積極學習，效果就比較好。
2．尊重學生，做學生的良師益友。在和學生們的接觸過程中，我發現學生都有極強的自尊心，只有尊重學生才能讓學生欣賞自己，從而更好的要求和教育學生。許多優秀的教師都深深地認識到「教育技巧的全部奧秘就在於如何熱愛學生」。
教師應該主動去接近學生，了解學生，做學生的知心朋友。賞識和鼓勵才更具目的性和針對性。鼓勵並不是不要批評，而是應將批評融於鼓勵之中，批評過程中要充滿著熱情的期待，要讓學生真切感覺到老師是他的知心朋友。
3.因勢利導，循循善誘。學生在學古箏的過程中，經常會出現手腕無法放鬆、按音不准或不完成作業等情況。
這時候老師應積極地引導學生，將他們一開始由於對古箏感到新鮮、好奇而產生的外在興趣轉變為穩定的內在興趣。一味地訓斥和責罵只會是學生喪失自信心，同時，自尊心也會受到傷害，產生自暴自棄的心理，很有可能導致厭學。當然，僅僅靠語言引導是不夠的。
在教學中，我採取多種方式來激發和引導學生的興趣。運用形象的比喻不失為一種較好的方法。在教認音時可將倍低音區12356比喻為穿兩隻鞋子，即在音符下家兩點；低音區12356比喻為穿乙隻鞋子，即在音符下加一點；中音區12356比喻為不穿鞋不戴帽；高音區12356比喻為戴一頂帽子，即在音符上加一點；倍高音區1比喻為戴兩頂帽子，即在1上家兩點。
這樣，學生易於接受，而且印象深刻，上課也顯得深動有趣，而且對以後的聽音記譜也有明顯的促進作用。
總之，只要不斷了解學生、走近學生、與學生交朋友，才能探索出一套更為貼近學生心理的教學方法，才能培養學生學箏的持久興趣。在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻，採用多種多樣生動、通俗的方法進行教學，從而減少學生學箏的心理負擔，讓他們輕裝上陣，從學習古箏中體會到無窮的樂趣。
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