在千變萬化的世間事中，一定發生、可能發生和不可能發生是必然現象，只是確定性現象不多，而不確定現象普遍，這些現象發生的規律如何呢？這是數學乙個分支——概率論要研究的問題。本課就是讓學生先感受最基礎的知識「可能性」。
我在這節課的教學中注重體現了以下幾個特點：
一、很好地整合數學資源。
「課標」教科書提供了相當豐富的情境材料，我在教學時基本採用了這些情境材料：如主題圖、例1、例2的情境圖以及練習題等，但又根據學生的實際情況和認知的規律創造性地使用這些教學資源。例1之前，我先設計乙個體驗「一定」、「可能」和「不可能」的活動再來解決例1的問題；主題圖的教學充分挖掘多種「可能性」。
以外，還增加了不少「可能性」的內容，尤其「可能」、「不可能」與「一定」之間會因情況變化可轉變，使學生感受到事件發生的隨機現象是如此普遍、正常和可變性，感悟到自己身邊處處都有數學問題，從而增加了學生學習數學的興趣。
二、靈活地組織數學活動。
「數學教學是數學活動的教學」，本節課，我按照學生的認知規律和教學內容的特殊性，靈活地組織幾次數學活動，給學生提供了較充足的活動空間、探索空間和創造空間，使學生在操作、比較、實踐中認識「可能性」。如課一開始，我就設計了乙個「猜一猜」的活動，讓學生猜袋子裡球的情況，這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到「一定」、「可能」、「不可能」的學習內容上。
三、不足。
在教學過程中，我是先給出「確定性」和「不確定性」兩個概念再在此基礎上學習新知，但一節課下來，我感覺到對於概念的教學與其在給出的基礎上理解不如在理解的基礎上自然生成，這樣才能水到渠成，從而避免本節課我所感覺到的生硬和不自然。
儘管如此，本節課成功多於不足，通過教學，既培養了學生用數學的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數學有關，學習用數學可以解決很多問題，由此愛好數學。還培養了學生怎樣用數學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數學語言去描述事物。
可能性教學反思
2 關注情感與評價激勵有機融合。情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節課中，我的許多課堂即 價對學生的情感投入起著積極的激勵作用。如 同學們真了不起 你的推想能力太厲害了 你的發言太精彩了 等。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生發...
可能性教學反思
可能性 是三年級上冊第八單元的內容，我本次授課的內容是例1 例2及例3。例1和例2是讓學生掌握確定事件及不確定事件，並能判斷生活中一些事件。例3是讓學生通過摸球實驗感受可能性的大小。在備課及上課中，我感受到了以下幾點 一 數學課上的遊戲必須數學化 本課教學中，我設計了兩個遊戲，乙個是課前的 相反遊戲...
可能性 教學反思
可能性 教學反思 1 從兒童興趣心理角度設計教學。英國教育家洛克說過，最好是把兒童的學習變成遊戲似的，讓兒童在遊戲中學習知識，這是優良教育的基本原則。本節課，為了使學生已開始就對學習內容產生興趣，我選取了學生熟悉的生活情境和感興趣的遊戲活動來調動學生的學習積極性。結果，教學實踐印證了我的想法，一上課...