寫作教學：《描寫的奧秘》說課稿
大荔縣洛濱中學袁娟莉
尊敬的各位老師：
大家好！我今天的說課是人教版七年級上冊語文第三單元《寫作教學——描寫的奧秘》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標及重難點、教學過程等環節來進行我的說課：
一、說教材
人教版七年級上冊第三單元為我們展現了多姿多彩的大自然。這些寫景美文大多出自名家之手，這些詩文以優美的語言，描繪了大自然的美景，抒發了親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。品味這些優美的詩文既是一種令人愉悅的精神享受，也是提高讀寫聽說能力的重要途徑；尤其可以引導學生學習借鑑本單元經典文章寫景的方法，學以致用。
既可從中汲取語文的滋養，又可得到審美的陶冶，鍛鍊發現美的眼力。
二、說學情
因為面對的是初一剛進校的學生，對學生描寫能力的培養，是不可能一蹴而就的。這一節課是學生進入初中以來第一次接觸到描寫的表達方式，是一節起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不紮實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中只選擇了景物描寫這一小部分，力求開口小而挖掘深，為以後更重要的人物描寫的學習打下堅實的基礎。
由於作文湊字數是乙個較為普遍的現象，學生對此頗為頭疼，因此本課題容易激發學生的學習興趣。
三、說目標及重難點
本節課，我重點是引導學生感悟景物描寫的基本方法，著手讓學生掌握景物描寫的兩個層面，照鏡子式描寫，寓情於景的描寫。
2011版語文課標在第四學段中寫作部分的目標與內容第二條這樣表述「多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特徵，有自己的感受和認識，表達力求有創意。」由此，對初一學生而言，我認為能從教材中的經典文章中指導學生感悟、學習借鑑一些描寫的方法，並能運用描寫，抓住並寫出景物的特徵就不錯了。這是本節課教學的重點。
如能寓情於景就能突破難點。
四、教學流程
一、匯入：由華山風景匯入。
設計意圖：激發學生寫景的興趣。
二、引導學生感悟景物描寫的方法：
（一）照鏡子式描寫：
1、出示一段景物描寫：
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉裡長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。（選自《從百草園到三味書屋》）
設計意圖：這段景物描寫就屬於看見什麼寫什麼，淺顯易懂，稍微指點學生就可悟出景物描寫的基本方法。
2、朗讀、感悟、思考：
（1）寫到了哪些景物？怎樣來形容的？如果沒有這些形容詞，我們會覺得怎麼樣？從中發現描寫是怎麼回事？可否調整景物的順序？
（2）學生發言，教師引導歸納。例如：有物件、抓特徵、有順序、有形容詞等。
3、展示**，學生觀察，練筆，師生共評（寫——讀——自評——互評）
設計意圖：感悟與練筆結合，這是一節作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，"寫"應當是整個課程設計的核心。其次，2011版語文課程標準中第四學段關於寫作的內容和目標中的第七條提到「根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。
能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。」 還說到「重視對作文修改的評價，要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。」所以，我採取自評、互評等形式引導學生修改作文。
作為語文教師也應重視評價。對學生的評價，直接關係到他們的學習興趣，寫作興趣。應以鼓勵為主，適時點撥。
（二）寓情於景：
1、出示一段景物描寫：
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡像眼睛像星星，還眨呀眨的。
（選自朱自清的《春》）
2、朗讀、感悟、思考：從中發現與上段景物有何不同之處？你是否感受到作者對春的情感？
3、學生討論發言，教師引導歸納。如：有修辭、有想象、多角度、有情感等。
設計意圖：從優美文字中感悟、對比、發現寓情於景的寫景技巧。
三、學生練筆及點評交流：
可選擇乙個季節，寫出景物的特徵。字數不限，要求寓情於景。
注意：別忘了仔細的觀察哦！
設計意圖：課標中關於寫作的評價這樣表述「要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。」關注每乙個學生，讓每個學生都有東西可寫。
片段練習應鼓勵學生動筆，剛開始不做字數限制，使得後進生也有東西可寫。教師應看到每個孩子在作文中的智慧型。哪怕是乙個詞、乙個句子好都應適時表揚鼓勵。
四、課堂小結：
學生暢談收穫。
設計意圖：總結本節課的學習
板書設計：
描寫的奧秘
景物描寫的方法：抓特徵
有順序有形容詞、修辭等
寓情於景
設計意圖：明確本節課學習重點。
總之，面對一節40分鐘的作文課，我們教師在備課時一定要學會取捨。關於寫作方面，知識點，技巧很多，教師一味灌輸許多知識未必會取得好的效果，學生悟不到呀。所以我覺得應該選取最主要最基本的寫作方法，先教給它們，這樣他們的作文水平，最起碼能應付考試，如果堅持練筆，一定會有所突破。
所以本節課我以兩個層面的描寫為對比，讓其在對比中感悟學習提高。我覺得要提高寫作能力，千萬不能著急，要逐步來。每一節作文課，要有切合實際的目標或重點，要讓學生有所收穫，相信，經過乙個系統的訓練後，學生的寫作能力會有所提高的。
寫作的提高非一朝一夕，如果我們都能在寫作上多花點功夫，我想學生的進步是可以看到的。以上不足之處，還請各位老師指出。
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