尊敬的各位老師： 你們好！我今天說的課題是《作文中的景物描寫》。下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、選題的出發點 (教材分析) 我之所以選擇這一課題，是基於以下幾點來考慮的：
第一，新大綱的階段教學目標中要求"45分鐘能完成不少於的習作"，而我在教學實踐中發現，對很多像我們這種外地生已有三分之二的公辦學校初一學生來說這是乙個很難完成甚至不能完成的任務。而主要原因就是很多學生沒有做到大綱要求的"寫記敘文，做到內容具體"的要求，為湊夠字數只能頻繁使用"有一次，還有一次......"之類的字眼，一次作文要湊好幾件事。
而要做到內容具體，首先要強調描寫。
第二，新大綱的階段教學目標中提到，要"根據表達的中心，選擇恰當的表達方式"。而"描寫"作為記敘文寫作過程中必不可少的表達方式，顯然是不可忽視的。缺乏描寫的記敘文，總是湊不夠數的、枯燥乏味的；能有意識運用描寫的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。
第三、新大綱的階段教學目標中強調："多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達。"而有創意的表達事物的特徵，首推描寫。
因此我選擇了描寫這一具有一定難度的課題。
二、學生分析
因為面對的是初一剛進校的學生，對學生描寫能力的培養，是不可能是一蹴而就的。這一節課是學生進入初中以來第一次接觸到描寫的表達方式，是一節起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不紮實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中只選擇了景物描寫這一小部分，力求開口小而挖掘深，為以後更重要的人物描寫的學習打下堅實的基礎。
由於作文湊字數是乙個較為普遍的現象，學生對此頗為頭疼，因此本課題容易激發學生的學習興趣。
三、設計理念
1、講練結合這是一節作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，"寫"應當是整個課程設計的核心，但是，鑑於描寫離不開觀察，這節作文課又不同於其他作文課，對學生觀察能力的培養應當是貫穿全課的一條線索。
2.凸顯學生主體地位新大綱要求："教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。
"因此，我的乙個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做，充分發揮學生的主導作用。在這節課中，學生能夠較好地自主合作**，寫作、討論、的時間佔整個學時的一半以上。
3、側重能力這節課的學習目標定位於學習景物描寫，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養。因而，這節課的學習重點定位在對學生觀察和描寫能力的培養。
四、課前準備
1、準備教學課件
2、要求學生提前複習各種描寫方法
五、教學過程
（一）、屏顯《送別》**匯入新課
在課前三分鐘中，通過****《送別》讓學生從優美的景物畫面和動人的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來的視覺和內心的共鳴。
（二）感官細緻描寫景物。
我這個環節的設計靈感**於語文版七年級（上）的第三單元寫景抒情散文名篇《春》，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來描寫春天，顯得細緻逼真，讓人有身臨其境的藝術享受。我主要是選取幾幅圖畫，讓學生通過認真觀察分別從景物的形態、顏色、聲音、味道、性質等著筆，調動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發現美。
圖一：視覺--"紅的像火，粉的像霞，白的像雪。"
圖二：聽覺--大海上烏的叫聲
圖三：嗅覺--"風裡帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裡醞釀著。"
圖四：味覺--"海浪不斷地拍擊著礁石，帶著鹹味的海水也波濤洶湧地湧上岸來。"
圖五：觸覺--"吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。
"五覺法" (眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過人的各種感官充分接受外界的資訊(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達出對事物的多重感知的方法。
如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等"五覺"並用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。 這是一種操作性很強的寫作方法。
（三）運用比喻、擬人寫景
對初一年的學生而言，比喻和擬人是常見而又十分重要修辭手法。它能使描寫的物件顯得更加的形象生動。1、比喻寫景。
老舍先生說過："在描寫時，不能不設喻。"確實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。
比如把稻穗的顏色比作"**般"，就生動形象地寫出豐收的景象。比喻要注意創新。如果總把某種景物的比喻固定化，不但不是錦上添花，而是顯得俗了。
有人說過，第乙個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。說的就是這個道理。
2、擬人寫景。擬人就是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。比如朱自清的《春》，把春天比作了姑娘、娃娃和青年，寫出了春天的活力，也使文章更富有感染力。
基於以上的認識，我在課件中採用《濟南的冬天》這文章的名句來作為例子分析，因為是學過的句子，學生因為熟悉理解起來就會簡單了很多。
屏顯：1、比喻
例：樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。
賞析：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。
2、擬人：
例：微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。（《濟南的冬天》）
賞析：運用似人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。
當然讓景物描寫和更加生動的方法很多，還可以動靜結合寫景。在寫景中，注意有動有靜，動靜結合，以靜襯動，或者以動寫靜；運用傳說寫景。要寫好動態的景色；要善於使用動詞和形容詞，準確傳神的動詞、形容詞往往可以把景物的形狀和動態寫得活潑生動，具有表現力；用想象延伸景物景物描寫除了如實地描繪景色的形、色和動態變化，還要善於發揮想象力，把眼前靜態的景物寫得有血有肉、活靈活現，把概念化的景物特徵形象化。
考慮到一節課45分鐘時間有限，為保證課堂的容量適中和教學有效性，上述方法，我選擇了在以後的教學中逐步引導，在此課中主要以學會運用比喻和擬人修辭手法為教學目標。
我在完成上述兩種常見寫景方法後，我想應該初步讓初一年的學生感知寫景的目的最終也是為了抒情，"一切景語皆情語"。此我設想通過引導學生品讀佳作來理解融情於景，或借景抒情，是寫景作文的共同特徵。
（佳作欣賞）
（一）太陽又揮動它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂塗成了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個北京城都沐浴在夕陽的餘輝裡。（《觀日落》）
分析：文章將日落的動態和北京的各種靜態物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。
（二）校園桂花
在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立於花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。
(從遠處寫桂花樹靜止的形態。)走近一瞧，銀灰色的樹幹托起一團綠雲般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的公尺黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹幹、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。
)清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都薰醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。
(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：
"月中有客曾分種，世上無花敢斗香。"可見，桂花的芳香在花的王國裡是出了名的。(在嗅覺基礎上結合詩句寫出總的感受。
)我在佳作欣賞欣賞這一環節，我主要是通過讓學生以小組討論的方式，引導學生說說這些寫景的句子美在**，只要是學生能說出一定的道理，即給肯定。作為作文課，課堂的訓練是必不可少的，這一環節，我主要是充分利用多**的直觀性，通過精選動態**和設計啟發式的問題來讓學生進行訓練，實現知識的有效運用。設計如下：
拓展練習
1、 名師指導
（1） 你看到了哪些景色？。
（2） 你看到了哪些顏色？
（3） 你聽到了什麼？
（4） 你感受到了景物有怎樣的特點？
答案：我們看到的景物有"湖水、霧、荷花、荷葉、垂柳"，看到的顏色有"藍、綠、白、粉"，聽到了水鳥叫和荷葉輕輕的擺動聲。整體上感受到景物的特點是"寧靜、幽美"。
可見描繪景物要調動人的所有感官，全方位、多角度的觀察體驗，繪聲繪色、繪景繪形，方能把觀察到的事物寫得細緻、生動。
2、習作參考
這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒有一絲的漣漪。微風像一雙無形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅散了，裊裊公升入高空。湖中，荷花散發出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動了靜靜的湖水似的。
岸邊的柳樹像舒展腰肢的少女，將長長的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水......
3、點評
這一段描寫，借助人的視覺、味覺，描摹出了湖水的靜態美，可見經過多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。
在這一環節，學生的課堂作業展示是很重要的，可以說學生的主體地位的真正體現。最後我結合本節課內容進行歸納總結進行作業布置。
作業設計：面對寒冷的冬天，***感受到的是"北國風光，千里冰封，萬里雪飄"豪邁；岑參看到的是"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"的嫵媚；孔子則體會到了"歲寒，然後知松柏之後凋也"的哲理。以"校園的冬天"為題，任選校園的乙個角落的景色描寫進行描寫，字數左右。
八年級作文訓練之景物描寫說課稿
六 課前準備 1 準備教學課件 2 要求學生提前複習各種描寫方法 七 教學過程 一 激趣匯入新課 在課前三分鐘中，通過展現優美的 讓學生從優美的景物畫面中去感知情景交融的情境給我們帶來的視覺和內心的共鳴。二 引導學生感受景物描寫的作用 首先，明確景物描寫的定義，希望學生對景物描寫有乙個整體的感知。其...
《作文訓練 人物描寫》說課稿
作文訓練 人物描寫 說課稿 王全卉 一 教材分析及教材處理 1 教材的地位與作用 新課程標準強調指出 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界 認識自我 進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，...
描寫春天景物的作文
在這萬物復甦的季節，春姑娘悄悄地來啦，她給大地施了魔法，讓它變得更美。瞧！春姑娘給公園施了魔法。那嫩綠的小草從土壤裡探出了頭，調皮地眨著眼睛，好像在說 哇！這春天的景色真美呀！小草旁邊有一棵柳樹，剛剛發芽的柳條隨著春風，輕輕地跳著舞蹈 柳條旁有一棵桃樹，桃樹上一朵一朵的桃花被春姑娘叫 醒 了，好像喝...