人物的心理活動描寫，（在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動）就是結合人物的語言行動描寫，把人物是怎麼想的寫清楚。在描寫人物時，適當地描寫人物的心理活動，對刻畫人物的形象，表現文章的主題思想有著重要的作用。
要寫好人物的心理活動，離不開人物的面貌、行動、語言等因素。
可是為了充分展示人物的思想，表現人物的精神面貌，需要寫好人物的心理活動。寫好人物的心理活動，可以從以下幾方面入手。
閱讀作文
語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。
評析：這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前後的心理活動。雖然，他用「緊張得要命」「很是傷心」等詞，但我們並不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
思考如何進行具體可感的心理描寫呢？
心理描寫分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫等。
直接描寫
採用這種方法，一般常用「他感到……」「他覺得……」「他認為……」「他想到……」「他想……」「他回憶……」「他思索著……」「他想起……」等帶有標誌性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。
例：課文《窮人》，當寫到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好他們之後，有一段心理活動描寫，十分精彩。
他忐忑不安地想：「他會說些什麼呢？這是鬧著玩的嗎？
自己的五個孩子已經夠他受的了……事他來啦？……不，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？
……他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
」評析：這裡，作者把桑娜沒徵得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家後的矛盾心理刻畫得淋漓盡致，期間有害怕，有擔心，有自責，但更有決斷。「嗯，揍我一頓也好！
」寫出了她為了兩個孤兒，寧願自己挨揍的善良品質。如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動作，那麼桑娜的這些品質也就不可能表現得這麼充分。
⒈內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。作用：讓讀者感同深受，產生共鳴。
例：我不停地在心裡念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！
我再也不踢球了，不看電視，不打遊戲機了。唉！都怪我自己，老想著打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了乙個小時的電視。
老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以後上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！
練習：奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了乙個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說……（補上內心獨白）
示例：奶奶，您就是我口渴時的一杯清水，也是我困倦時的乙個枕頭，更是撫慰我心靈的一縷春風。您的愛無邊無際，無時無刻縈繞著我。
無論今後遇到怎樣的困難，我都會笑對一切，快樂的生活。因為，我知道，有您的愛陪伴著我直到永遠。
⒉心理剖析：深層次的挖掘人物內心感受
例：她覺得自己本是為了一切精美的和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由於自己房屋的寒傖，牆壁的粗糙，家具的陳舊，衣料的庸俗，她非常難過。
這一切，在另乙個和她同等的婦人心上，也許是不會注意的，然而她卻因此傷心，又因此懊惱，那個替她照料瑣碎家務的布列塔尼省的小女傭人的樣子，使她產生了種種憂苦的遺憾和胡思亂想。她夢想著那些靜悄悄的接待室，如何蒙著東方的幃幕，如何點著青銅的高腳燈檠，如何派著兩個身穿短褲子的高個兒侍應生聽候指使，而熱烘烘的空氣暖爐使得兩個侍應生都在大型的圈椅上打盹。她夢想那些披著古代壁衣的大客廳，那些擺著無從估價的瓷瓶的精美家具；她夢想那些精緻而且芬芳的小客廳，自己到了午後五點光景，就可以和親切的男朋友在那兒閒談，和那些被婦女界羨慕的並且渴望一顧的知名男子在那兒閒談。
然而事實上，她每天吃晚飯的時候，就在那張小圓桌跟前和她的丈夫對面坐下了，桌上蓋的白布要三天才換一回，丈夫把那只湯池的蓋子一揭開，就用一種高興的神氣說道：「哈！好肉湯！
世上沒有比它更好的……」因此她又夢想那些豐盛精美的筵席了，夢想那些光輝燦爛的銀器皿了，夢想那些滿繡著仙境般的園林和其間的古裝仕女以及古怪飛禽的壁衣了；她夢想那些用名貴的盤子盛著的佳餚美味了，夢想那些在吃著乙份肉色粉紅的鱸魚或者乙份松雞翅膀的時候帶著朗爽的微笑去細聽的情話了。
⒊情緒直覺
例：她覺得他的話好像重重地在她臉上打了兩下。這些惡毒的嘶啞的話使母親感到好象臉皮被撕破，眼睛被打壞一般地疼痛。
「我？你瞎說，我不是賊!」母親用全身的氣力喊道。
她眼前的一切在她憤激的旋風裡面迴轉起來，心理感到受辱的苦味。
⒋想象：常常借助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。
例1：她又擦了一根，哧！火苗有竄了出來，發出亮亮的光。
牆被照亮了，變得透明了，她彷彿看見了房間裡的東西。桌上鋪著雪白的台布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。乙隻肚子裡填滿蘋果和梅子的燒鵝突然從盤子裡跳出來，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來。
幾隻大麵包也從桌上跳下來，乙個個像士兵一樣排著隊向她走來。然而就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的牆。
評析：《賣火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在飢寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產生了幻覺，展現初一幅幅美麗的幻想世界。點燃第一根火柴，彷彿自己坐在大火爐面前；第二根，彷彿看見了烤鵝；第三根，彷彿看到了聖誕樹；第四根，彷彿看到了奶奶；點燃一整把火柴，彷彿奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。
這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。小女孩當時的心理活動也被刻畫得細膩曲折。
例2：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。
練習：姥姥微眯著眼睛對我說：「春天夜裡涼，別凍著了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好啊！」姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）。
示例：我彷彿像聽到了經典的老碟片，音色不如從前，卻不影響悠揚宛轉的曲調，還浸染了歲月的馨香。藉著銀色的月亮，我又彷彿看到姥姥花白的頭髮，深深的皺紋，蒼老的臉龐中散發的聖母般的光芒。
我彷彿感到一股溫熱的液體就要盈滿我的眼眶……我說不出話來，只好重重地點頭。
間接描寫
⒈神態：對人物神態進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。
「××59」「××58」……本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴……「王××60」，不經意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上……
練習：描寫一段你內心很緊張的情節，用神態表現你的心理。
示例：這時，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見老師正從講台上注視著他。他立馬又緊張起來。
他的目光四處移動，似乎在搜尋什麼，他是那麼的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然後他又把頭深深低下去，好像怕被老師看見似的。他屏住呼吸等待著，緊握的手心一會兒便被汗水打濕了，可老師還是沒有叫他 ……
⒉語言行動：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。
例：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，乙個鮮紅的「4」字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著「啪」的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的「48」，我「唉」了一聲便癱在桌上。
練習：運用言語神態或修飾語擴寫下文，表現出人物的心理。
我父親看了看身邊的女兒女婿，就向我們走來，對我母親說：「這個賣牡蠣的像於勒？」
示例：我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣，低聲的對我母親說：「這個賣牡蠣的怎麼那麼像於勒？
」⒊環境：乙個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，並伴隨著強烈的主觀感受。
例：天陰沉沉的，不時颳來陣陣冷風。風颳到我身上，我就不由自主地打顫。
教室裡靜悄悄的，只聽見「沙沙」的發試卷的聲音，「嘩啦！」我的心隨之猛跳了一下，乙個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心裡直打鼓。
練習：（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風帆，滿載悠閒。看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來遊玩的用意：
我已被學業的絲束於蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶。芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中。這眷眷的一瞬像一副心手相依的風景，怎能不令我銘記於心？！
示例：遙遠的柳絮輕盈而來，融融的觸感在指間旋結。靜躺在芳草與柳絮編織而成的溫床，陶醉於空氣的獨有氣息。
小結：⒈心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特徵，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。
⒉心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和複雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。
⒊心理描寫，不必拘泥於一種形式，可穿插其它角度，如聯想、比喻、側面描寫等。
一、依據情節，合理描寫
依據事情發生的時間、地點、環境、氣氛，合理想象，適當描寫人物心理，才能夠把人物寫「活」寫真，使文章的內容更加突出。
回家的路上
路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。
我慌慌張張地向家裡跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡後面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
我一路小跑，心裡不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。
這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎麼辦？現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。
想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家裡跑去。
評析：這篇短文寫的是「我」在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產生的原因。
如寫「我」的心咯噔一下：「糟了，這回又晚了。」這個心理活動是由於看到「路燈亮了」而產生的。
接著敘述了自己心裡的想法，使短文一層進一層地鋪展開去。
從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。
二、按順序寫，寫出層次
我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什麼。因此，要一層一層地寫出心裡想什麼，怎麼想的，為什麼這樣想等。
5初中作文之心理描寫
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