開啟心扉，讓心靈說話
—心理描寫寫作指導
【教學過程】
一、情境創設、談話匯入
師：著名作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。
在我們文學殿壇裡面，其實像雨果那樣能關注人的心靈，並用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內心世界的例子多得數不清。今天，我們在課堂上也嘗試一下開啟心扉，讓心靈說話。（板書課題）希望通過這堂課的**，我們筆下的心理描寫會更出色。
可是，大家有沒有發現，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來聽課的老師，你能夠用一句話或用乙個詞來說出你的心情？
（緊張、擔憂……）
二、賞析范文，初步感知好的心理描寫應具備的條件
師：其實，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫了一段文字，想表明自己在上公開課之前的心理活動。請同學們讀讀我的心聲，評評我的心理描寫寫得好不好。
（幻燈片展示：我的心情很複雜。可是上一堂公開課，是一次難得的學習交流機會，我既高興又擔心，這堂課能否上好？左思右想，最後，我還是有了信心。）
師：同學們分享了我的心聲，那能否評價一下我的心理描寫寫得怎樣？
生1：好！
師：很開心聽到同學表揚我了，好在**？
生1：直接說出自己的心情。
師：確實是老師真實地展示了自己的內心世界，也毫不保留告訴大家我的心情。不過，有沒有同學給我提點建議，我還有哪些寫得不夠好的地方？
生1：不夠具體。
師：換一句話來說，老師這段文字更多是用概括敘述來代替一些具體和細膩的描寫。那麼同學們通過剛才的評價，能否總結出好的心理描寫應該具備那些方面？
生1：真實。生2：具體。師：還需要？生1：細膩。
師：一段好的心理描寫需要真實、具體和細膩這三方面同時兼備，缺一不可。那同學們當一回老師給我這段文字評分。如果按照這三個標準，我這段文字能得多少分？
生1：80分
生2：75分
師：我不敢再問下去了，估計分數是越來越低的。其實，我也覺得這段文字不好，於是再把它進行修改。
修改後，我覺得自己進步了。同學們再次讀讀我的心聲，再次感受我的心理活動，再評一評，好不好？
（幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學簡案，正靜靜地夾在我的教案本裡。走進校園那一瞬間，我不禁思緒萬千：
上一堂公開課，我可真幸運！這是一次難得的學習機會。可是這堂課能上好嗎？
我班的孩子們會怯場嗎？這堂課該不會變成我的「獨角戲」吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會和我一起努力。
是的，一定會的！）
（學生朗讀）
讀了之後，你發現了什麼？同桌之間交流一下，然後把你的發現告訴我。
生：片段二比片段一更真實、具體、細膩。
師：今天這堂課我們要達到的教學目標是
三．引出教學目標。
1、學會賞析習作中的心理描寫片段，體驗心理描寫。
2、學會幾種常用的心理描寫方法。
3、能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。
（齊讀）
帶著這三個教學目標，我們邊欣賞習作，邊學會幾種常用的心理描寫方法。
四．賞析片段，感悟心理描寫的表達效果
（一）、內心獨白法。
師：心理活動描寫的方式有許多，今天我們重點學習四種方式。第一，內心獨白法。（板書：內心獨白）什麼是內心獨白呀？別著急我們先看乙個例子。
這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這麼晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習作《等待的滋味》）
師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會到什麼？
生：這樣描寫真感染人！形象寫出「我」因急迫等待媽媽回來時推測媽媽去向的複雜心理，生：這段話都生動地寫出了人物的內心活動。……
師：他倆真會品讀。這個片斷的心理活動描寫，寫得十分傳神！
師：這一段主要是直接描寫心理活動，並將這一方法稱為內心獨白。（出示）
我們再來欣賞兩個片段。（出示）.
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？
自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？
……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！」 這是桑娜抱回西蒙的兩個孩子後，既擔心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了生活重負而自責，但對兩個孤兒的憐惜又讓他下定決心寧願自己挨打也要留下孩子。
這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內心真實的寫照，又能表現出桑娜熱愛丈夫，關心孤兒，真誠善良的崇高品質。
我的心繃得緊緊的。這怎麼忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。
我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什麼奇蹟，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
這段心理活動描寫讓你感受到作者什麼樣的心情？（擔憂、痛苦）我的擔憂和痛苦來自於戰友邱少雲被烈火焚燒時的慘烈景象，突出了邱少雲寧願犧牲自己，也不暴露部隊的崇高精神。也讓讀者彷彿身臨其境，深受感染，增強了文章的可讀性。
欣賞了課文中的兩個片段，我們來練習說說心理描寫。（出示）。這是乙個同學在語文課上，老師即將把試卷發到手時的心理活動。
「語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。」
思考：怎樣運用內心獨白法把「緊張」表現出來呢？
思考一下，馬上請同學來說說。
看看，我們有同學是這樣寫的。（出示）
我不停地在心裡念叨：「阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。
唉！都要怪我自己，老想著打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了乙個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！
」老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎麼辦？
怎麼辦？這下我完了，肯定考砸了，老師會怎麼罵我，媽媽會怎麼嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會……天吶，我不敢再往下想了。
試卷不知什麼時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，「84分！」我一下子癱倒在座位上。
寫得好不好？好。我們接著學習第二種方法。（板書）
（二）夢幻描繪法
（1）、出示幻覺描寫的例子。
夢幻描繪法：即借助夢境幻覺來反映內心世界
幻覺能折射出人物的心願或思想感情。人在特定的狀態下，耳邊或眼前會出現虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內心的最好寫照。
師：同學們，我們一起來讀讀這個句子。（出示）（我心裡無比激動，好像聽到春雨過後淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）
師：這段中的「我」此時的心理活動是怎樣的？
師：他用的是什麼形式來展現「我」此時激動的心情？（學生自由發表觀點：好像聽到、好似看到）
（2）你能仿照說乙個嗎？
評價：敢說就很好，能說一句很棒，能說兩句了不起。
我們再來看看賣火柴的小女孩這篇課文。（出示）
《賣火柴的小女孩》，課文中五次寫小女孩兒擦燃火柴，五次產生幻覺。第五次是這樣描寫的：她在牆上又擦了一根火柴。
這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光裡，是那麼溫和，那麼慈愛。「奶奶！
」小女孩兒叫起來，「啊！請把我帶走吧！我知道 ，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹一樣，就會不見的。
」 她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。
奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷裡。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
這裡寫的夢幻，實際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的嚮往。
我們再回到剛才的練習。（出示）
如果要對剛才這段文字中「緊張」的內容添上幻覺描寫，該怎樣進行？
「語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。」
請同學們用似乎看見，彷彿聽到等詞語將人物的內心描寫寫得更具體。
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
（在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，彷彿聽到等）
師：看同學們學習熱情這麼高，我再教你們一招：是什麼呢？）板書
師：顧名思義即用對周圍環境及景物的描寫來反映人物的心理。
（三）環境襯托法：不同的心情看相同的景物時，會產生不同的感受，因此，人的眼睛能根據自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現人物的心理狀態。
來，賞析乙個片段。（出示）
一位同學在寫《我被評上了"三好生"》中寫道：（讀）"今天，校園大門兩側插著的彩旗特別鮮豔，花池裡的月季花開得也格外美麗……"
師：這個語段體現了「我」怎樣的心理活動？
師：這樣一種興奮不已的心情是通過什麼描寫體現出來的？（通過這些景物描寫，生動地襯托出"我"被評為"三好生"而興奮不已的心情。）
師：是呀，景物描寫有時能側面地展現出人物的心理活動。（板書：一切景語皆情語）
可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內心。
（2）練習：（對比法：六一兒童節你的心情如何？（用周圍的景物來襯托）早晨被父母訓斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時還會對你笑，對你招手嗎？誰來說。
師：人的心情不同，對周圍景物的感受也不同。這就是生：一切景語皆情語。
好，我們第三次回到剛才的練習。（出示）
「語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。」
還是這段話，試著給這段話加上環境描寫。
天陰沉沉的，不時颳來陣陣冷風。風颳到我身上，我不由自主地打了個冷顫。教室裡靜悄悄的，只聽見「沙沙」的發試卷的聲音，「嘩啦！
」我的心隨之猛跳了一下，乙個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心裡直打鼓。
小結方法。
現在我們來看一下，通過本節課的學習我們知道了：內心獨白法、夢幻描繪法及景物的烘托都能很好地展現出人物的心理活動。（出示）
小結：1.心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和複雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
作文指導外貌描寫教案
教學目標 1 認知目標 外貌描寫的具體內容及外貌描寫的作用。2 理解目標 通過觀察，掌握不同人的外貌特徵 在不同的心情下，不同狀態下外貌特徵的變化。3 技能目標 提高學生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過寫作訓練與實踐，掌握不同人物 不同心情下的外貌描寫的技能。4 情意目標 在輕鬆 民主的教學...
小學片段作文指導心理描寫
從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。二 心理活動要按順序寫 我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什麼。因此，要一層一層地寫出心裡想什麼，怎麼想的，為什麼這樣想等。例如 大掃除 放學後...
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