作文教學：景物描寫晉江市金山中學黃國榮
一）概述
課名是《作文教學：景物描寫》，是語文版中學語文新課標教材七年級上冊的一次次作文訓練；
本篇課文所需課時為1課時，45分鐘；
作文教學：景物描寫》是一次次作文訓練。主要學習內容是從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學會借景抒情這種寫作手法並根據**內容進行符合主題的寫作練習。
二）教學目標
知識技能：
學會調動五官、運用修辭手法來寫景；
培養學生學會觀察景物，抓住景物的主要特徵，細緻地描寫景物；
過程方法：
通過教師的引導，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。
通過兩兩交流、合作**等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力； · 在美文欣賞和**寫作中，提高課堂教學的有效性。
教學過程中，教師要注重啟發、示疑、引導、總結，並引導學生進行比較、思考、討論、交流
以欣賞美文和生動的**畫面來激發學生豐富的想象力來描寫景物；
從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。 （三）學習者特徵分析
本節課的教學物件是金山中學初一年七班的學生，這個班是平衡班，外地生佔三分之二，整體語文基礎一般。由於是初一新生，本人對班級學生了解不多，不過班上學生整體思維較為活躍，對語文作文有一定的感興趣，能坦誠表達願望；
學生對專門的作文訓練課並不熟悉，這應該和以前小學的教學模式有一定的關係，學生需要一定的適應過程；
學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。 （四）教學策略
任務驅動法
本課以「如何描寫好景物」作為教學目標貫穿課堂，本課時的學習任務就是通過對常見描寫景物的方法的指導和欣賞美文來達成教學目標。
創設情境、注重講、品，導、練四者相結合進行教學。
創設有利於調動學生情感的多**情境，在大量的語文「讀」的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的教學活動。
資訊科技與語文學科整合的方法
本節課資訊科技成為創設情境的工具；通過以網際網路教學資源的搜尋的應用為創新的方向,為學生提供豐富的資源資訊加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。
五）教學環境與資源準備教學環境：多**環境
供教師使用的資源：自製ppt課件；使用的教學資源**於通過百度搜尋引擎。 供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。 （六）活動過程設計與分析
一、屏顯《送別》**匯入。
的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來的視覺和內心的共鳴。 二、生動形象描寫景物
1、 認真觀察，力求細緻
2、 可以從景物的形態、顏色、聲音、味道、性質等著筆，調動人的視覺、聽覺、嗅覺、
味覺、觸覺來發現美。
圖一：視覺——「紅的像火，粉的像霞，白的像雪。」
圖二：聽覺——大海上烏的叫聲
圖三：嗅覺——「風裡帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裡醞釀著。」
語文作文教學中景物描寫的指導
一 抒情式景物描寫，就是在寫景中滲透著作者的情感，而作者的情感又是通過寫景來實現的，是情與景有機結合的結果。這種寫法，既可以是景生情，也可以是情生景，情景交融，渾然一體。這種寫法的妙處，往往是繪景而不止於景，抒情而不直寫情，情景交融，深切動人。當然，它在文中的表現，也有主次之分，有時以景為主，情不外...
描寫春天景物的作文
在這萬物復甦的季節，春姑娘悄悄地來啦，她給大地施了魔法，讓它變得更美。瞧！春姑娘給公園施了魔法。那嫩綠的小草從土壤裡探出了頭，調皮地眨著眼睛，好像在說 哇！這春天的景色真美呀！小草旁邊有一棵柳樹，剛剛發芽的柳條隨著春風，輕輕地跳著舞蹈 柳條旁有一棵桃樹，桃樹上一朵一朵的桃花被春姑娘叫 醒 了，好像喝...
中考作文開頭景物描寫
1.坐在窗前，明月依舊。月光洋洋灑灑的從窗前滑落，如絲 如綢 不知是誰將這一輪滿月推上天空，我望著如鏡的圓月，望著寂靜的黑夜，顯得無比惆悵。對著月亮訴說我的故事，訴說我的煩惱。初三最後的日子裡，一次又一次的考試分數擊打著我的心，在不停給我敲響警鐘。月亮高高地掛在枝頭，月光淒涼地掃向大地，更增添了我的...